"Al igual que la mayoría de mis compañeros orientadores, somos los primeros en quejarnos de la excesiva burocratización a la que la administración nos somete, no obstante, entiendo que hay un "papeleo" imprescindible que sirve para comunicar y compartir con el resto de compañeros, y por supuesto con las familias, nuestra actuación con los alumnos, especialmente en los casos de alumnos con riesgo de quedar descabalgados del sistema."
: "Los orientadores no hacen que aumenten los papeles. Somos "intermediarios" de la administración"
" La burocracia es un lastre para los orientadores y es impuesta por la administración".
: "El trabajo del orientador no debería ser tan burocrático sino más práctico. Yo decidí dejar la docencia y la orientación educativa por diferentes motivos pero sobre todo porque, en general, la burocracia en general no sirve para nada; las cantidades de reuniones al cabo de la semana no sirven para nada, ya que se podían dedicar más horas al alumnado; los rollos que se montan los compañeros sólo sirven para crear malestares entre todos."
"Con el aumento de burocracia, me imagino que se refiere a la evaluación psicopedagógica. Es cierto que aquí el tutor debe colaborar con el orientador, elaborando algunos documentos como los Informes de Derivación, diarios de clase, listas de control, escalas de estimación, registros anecdóticos, evaluaciones, cuestionarios dirigidos a padres y madres, actas de tutorías, etc., o por ejemplo que los padres firmen los dictámenes de escolarización o si aceptan que su hijo se incorpore a un Programa de Diversificación Curricular. Son algunos ejemplos, pero creo que hay que pensar en nuestros alumnos-as y que esto es para conseguir que sean educados en igualdad de oportunidades y consigan desarrollar sus competencias básicas."
"No son los orientadores los que aumentan el "papeleo", sino la administración. Muchos de esos papeles son necesarios: sin planificación la intervención educativa se diluye y se convierte en "buenas intenciones de pasillo". Muchos orientadores y orientadoras tienen la sensación contraria: casi nadie lee sus informes y orientaciones, que, pese al trabajo que llevan detrás, caen en saco roto."
"Hasta las narices estoy yo de burocracia, si supieras el tiempo que pierdo con ello, y como te he dicho antes, la mayor parte de ese tiempo no es en horario de trabajo, pero de verdad, no es mi culpa ni de ningún orientador, es de la Administración, esto no lo voy a explicar más, creo que es algo evidente para quien conozca la legislación."
Mábel Villaescusa: "Los orientadores intentamos que la tutoría sea lo más útil posible".
Miguel Ibáñez: "El Plan de Acción Tutorial no es del orientador, es del centro"
Paloma López Garrido: "El PAT, como documento programático, depende del centro, en concreto de los tutores".
Isabel Guillén Romera: "El PAT, es uno de los planes que más puede ayudar a los alumnos. No se cómo lo hacéis en tu centro, pero en el mío, es un plan contextualizado en el que participan tutores, orientadora, alumnos y familias (de las que escuchamos sus opiniones, dificultades e inquietudes, y si observamos que hay un tema que es necesario trabajar, lo incluimos como línea del PAT). Todos aportamos nuestro granito, a final de curso, lógicamente evaluamos el plan, aunque eso implique burocracia y cumplimentar papeles, pero es enriquecedor para todos, reflexionamos y nos permite saber qué ha servido y qué no, permite también plantear un plan realista y funcional a principio de curso, que es cuando, teniendo en cuenta esta evaluación, hacemos una actividad tanto con alumnos como con tutores sobre el balance del curso anterior y las expectativas para el presente en relación a la tutoría. Por supuesto este plan es flexible y puede haber cambios a lo largo del curso. Creo que desde esta perspectiva, los orientadores, que coordinamos el PAT, contribuimos al establecimiento de planes realistas."
Rafael López Azuaga: "¿Planes de acción tutorial surrealistas? Que yo sepa, se realizan partiendo del análisis del contexto sociocultural y económico de nuestro centro educativo, y conectado con los objetivos marcados por la legislación educativa. Otra cosa es que necesitemos más formación para llevarlos a cabo, no solo a nivel de conocimientos, sino de habilidades personales (iniciativa, autonomía, paciencia, etc.)."
Alberto del Mazo: "Sin un plan de acción tutorial, la tutoría se convierte en algo hueco, sin objetivos ni contenidos. Tienes razón en que los planes de acción tutorial deben ser realistas y aplicables pero tal vez olvidas que los tutores también deberían contribuir en la realización de esos planes. Muchos orientadores se encuentran a veces con tutores que quieren "recetas" ya hechas, en lugar de participar activamente en la acción tutorial. En cualquier caso, si eres tutor, puedes adaptar esos planes a tu aula, los planes no son documentos inamovibles."
"Los orientadores sobreprotegen al alumnado."
Mábel Villaescusa: "Los orientadores tratamos de fomentar, junto con las familias y profesorado, la autonomía de los alumnos (por ejemplo dando herramientas y enseñando a auto-orientarse y autoevaluar sus aprendizajes)"
Isabel Guillén Romera: "Uffff, me paso el día hablando de los efectos negativos de la sobreprotección, en fin, no entiendo esto, quizá sería interesante que nos explicaras, qué entiendes por sobreprotección. Yo guío, oriento, ayudo y asesoro al alumno, después él toma sus propias decisiones, justo lo contrario de sobreprotección."
Francisco Torregrosa: "Nadie debe sobreproteger a los alumnos sino ayudarles a ser autosuficientes y a saber enfrentarse al día a día. Por eso decidí no trabajar como orientador educativo y por eso decidí no trabajar como docente, ya que todos quieren saber más que nadie anteponiendo las necesidades de los alumnos, a los que no nos paramos a escuchar qué es lo que necesitan de todos nosotros."
Lluís Tomàs (profesor): "El profesorado "ordinario", en su inmensa mayoría, sigue pensando que su función es la de rellenar con contenidos académicos la cabeza de "sus" alumnos y que la metodología a emplear es la que con ellos (el profesorado "ordinario") funcionó a la perfección, por tanto el problema es del/a alumno/a que no se "esfuerza" lo suficiente. El profesorado "ordinario" debería preguntarse a sí mismo/a qué aporta de "útil" la materia que imparte al alumnado, porque a diferencia del alumnado de hace unas décadas, el alumnado de hoy en día es bastante más pragmático y cuando ve una utilidad (directa) en aquello que ha de trabajar se pone a ello con ansia y tesón. El profesorado "ordinario" debería saber (puesto que estudió y aprendió con aprovechamiento) que su función incluye altas dosis de pedagogía ya que bajo todo el temario que "imparte" subyace lo que realmente "quedará" en el/a alumno/a, es decir las Competencias Básicas, que muy resumido viene a ser la habilidad para desenvolverse en entornos cambiantes y complejos al ser capaces de interpretar las situaciones, identificar las necesidades, encontrar las herramientas e información necesarias y dar una respuesta coherente y suficiente a aquello que se le ha planteado."
Alberto del Mazo: "La labor de todos los educadores es "proteger" a los alumnos. La prevención y el desarrollo es un objetivo compartido y que no admite discusión. ¿Sobreproteger? Tendrías que explicar que entiendes por sobreprotección."
"Los orientadores apoyan más a las familias que a los docentes."
Isabel Guillén Romera: "¿cómo?¿ Esto va de bandos? Creía que todos remamos en el mismo barco. Perdóname pero esto, con todo mi respeto, es una tontería."
Francisco Torregrosa: "El orientador no debe decantarse ni por el profesorado ni por las familias sino trabajar con ambas partes."
Mábel Villaescusa: "No creo que apoyemos más a unos o a otros, sino que trabajamos con unos y con otros según las necesidades y demandas."
Lluís Tomàs (profesor): "El profesorado "ordinario" cree que si el/la alumno/a no se esfuerza, es la familia quien debe coaccionar al/a alumno/a para que se esfuerce y comporte."
Alberto del Mazo: "No, los docentes no tienen siempre la razón. Tampoco las familias. Ni los orientadores. Cada uno tiene sus razones, su forma de ver y hacer. Los orientadores intentan mediar en muchos conflictos para llegar a acuerdos y que todos podamos actuar en la misma línea."
Miguel Ibáñez: "En orientación lo bonito es lo difícil: sólo no puedes hacer casi nada".
"La LOMCE debería cortar las alas a los orientadores. Son el cáncer de los institutos."
Varios orientadores: "Hay comentarios que no merecen la pena ser comentados."
Pablo Rodríguez: "El cáncer de la enseñanza son los docentes que culpabilizan a otros de su ineptitud."
Mábel Villaescusa: "Me sorprenden los argumentos de Daniel: me parecen más propios de otros tiempos. Desde luego como en todas las profesiones hay buenos y malos profesionales y hay distintos estilos de hacer nuestro trabajo ¡ah! y también nos equivocamos a veces. Pero, por lo general, los orientadores que conozco (y por aquí también somos muchos) tratamos de ser útiles y facilitar las tareas, nos consideramos uno más en los centros y trabajamos con alumnos, profes y familia para que el alumno, protagonista siempre de esta historia, desarrolle al máximo sus capacidades y tenga una adecuada orientación personal y académica. Habrá que pensar qué no hacemos bien para que siga prevaleciendo esa imagen, pero diciendo que somos "El cáncer del instituto", me parece, Daniel, que nos das más importancia de la que tenemos."
Isabel Guillén Romera: "Afortunadamente, menos con un profesor el primer año que trabajé, jamás he sentido ni he percibido que ningún docente tuviera esa concepción de mi trabajo como orientadora, que además, me entristece y apena, muy al contrario, en mi departamento siempre hay algún compañero/a, padre/madre o alumno/a solicitando alguna consulta, hasta tal punto, que todo ese trabajo burocrático del que nos culpa Daniel, lo tengo que hacer en casa, y hasta tal punto también, que por ponerte un ejemplo, estas dos semanas anteriores, han venido tres exalumnos y una madre de una exalumna a pedir mi consejo y orientación, cosa de la que, por cierto, me siento muy halagada, porque eso significa, que en algo ayudamos. Deberíamos preguntar a Daniel si se ha parado a pensar que los tiempos cambian, y que el profesor como mero transmisor de conocimiento, que da clases magistrales a los alumnos, que cuanto más callados están mejores alumnos son, que utiliza el libro como sí fuera la Biblia y no es capaz de utilizar distintas metodologías, para alumnos diversos, que no se actualiza ni se forma si lo mataran, bueno si, para el suplemento de los sexenios,...(podría seguir hasta el infinito), de los que conozco a unos cuantos, y no por ello sería capaz de decir que "los docentes son el cáncer del sistema educativo"), es un docente que contribuye cero a la educación de nuestros chavales, que piden a gritos un cambio educativo. No sé con qué ni con cuántos orientadores habrás trabajado, quizá te hayas encontrado con un mal profesional, porque en esto es como en todas las profesiones, hay de todo, pero creo que has hecho una generalización, que como todas las generalizaciones, es poco acertada. Ojalá te haya aclarado algo sobre las funciones de los orientadores."
Luz Pérez: "Me da la sensación de que detrás de las razones de Daniel, hay un trasfondo de que los orientadores complicamos las cosas. Quizás su experiencia con algún profesional de la orientación ha sido realmente tan desafortunada, pero generalizar de esa manera es poco objetivo e injusto. Yo desde luego en mi trabajo como orientadora siempre intento facilitar las cosas, a los compañeros, a las familias, y desde luego a los alumnos, que son el elemento fundamental del sistema."
Francisco Torregrosa: "Yo no pienso que el orientador sea el cáncer del instituto, ni mucho menos. Hay muy buenos profesionales igual que hay otros que no, pero en todas las profesiones. El profesorado no debe ver a los orientadores como enemigos sino como compañeros con los que compartir y ayudarse."
Lluís Tomàs (profesor): "Los orientadores son muy necesarios. El profesorado "ordinario" desconoce las funciones de los orientadores. Y no, los y las orientadores y orientadoras no son el cáncer del sistema educativo, al contrario, son una pieza fundamental en la comprensión de los procesos cognitivos de las diferentes tipologías de alumnado que hoy en día se encuentran en las aulas, porque no debemos olvidar bajo ningún concepto que, a diferencia de lo que ocurría en épocas pretéritas, hoy en día prácticamente el 100% de la población en edad escolar se encuentra escolarizada y eso, siendo un gran avance para la sociedad, ha disparado el nivel de complejidad de las relaciones inter e intrapersonales que se encuentran en cualquier aula, por no hablar de los cambios que ha sufrido la sociedad en cuanto a comportamiento social, individualismo, consumismo, autocrítica, exigencia, etc. Y lo dejo aquí, pensando en qué tipo de orientación deberían exigir los/as docentes "ordinarios" para poder realizar con "aprovechamiento" la tarea que la Sociedad ha depositado en ellos/as, dado el cambio sustancial de condiciones en el "cuadro de operaciones" que es el Sistema Educativo. La respuesta es NO: el cáncer se autorreproduce y se extiende invadiéndolo todo. Y no pasa así (por desgracia) con los orientadores. Salud y ánimo! Que enseñar es la más grata de las profesiones cuando se consigue despertar la curiosidad en las mentes más adormecidas."
Alberto del Mazo: "En los centros educativos, como en cualquier otro lugar, hay sin duda buenos y malos profesionales. Pero "condenar" y convertir a todos los orientadores en chivos expiatorios de los múltiples problemas que se viven en educación es hacer una generalización peligrosa. Los orientadores tienen múltiples funciones que quizá no es sencillo entender desde fuera. Los orientadores aportan un valor añadido a la educación con su intervención en aspectos básicos con la atención a la diversidad. Mira a tu alrededor, en tu centro. Encontrarás buenos y malos profesionales, pero creo que te equivocas culpando a los orientadores de todos los males del sistema educativo."
Isabel Calvo Díaz: "Me he quedado sin palabras!!! Yo que he pasado por muchos centros tengo la percepción de que aquella época en que no nos valoraban y nos llamaban pakistaníes ya es pasado...qué comentario tan sorprendente!!"
José Marcos Resola: "Empezar descalificando a un compañero de profesión es un mal síntoma, valores democráticos como respeto, brillan por su ausencia. Ser competente socialmente no es sólo para el alumnado sino también para el profesorado. Atribuir la causa de un problema a una sola variable, es una visión simplista de las ciencias de la educación. Los Orientadores no legislan, al contrario, ayudan al desarrollo de la práctica docente. Que tu experiencia profesional haya sido negativa con los orientadores que has conocido, no es para realizar una generalización profesional, hay malos orientadores como directores que convierten su Instituto en un cortijo, por poner un ejemplo."
Mar Requena: "Daniel hace una fuerte crítica a un profesional del cual desconoce completamente sus funciones. Posiblemente, dolido por algún "encontronazo" mal resuelto con su compañer@ de la orientación, ha escrito esa fortísima crítica contra nuestras funciones y maneras de actuar. Está generalizando y desconoce nuestro trabajo: ¡tan digno, o más, que los que se dedican a impartir una disciplina determinada! No merece mayor explicación. Que entre en la piel de un orientador durante tan solo un día y que luego hable con conocimiento."
Sonia Ferro: "Me habían llamado muchas cosas profesionalmente...pero "cáncer" nunca, la verdad...Lo siento, pero no tengo tiempo ni energía de explicar pormenorizada y cordialmente nada a alguien que entra así en debate. ¡Saludos saludables!"
