GoConqr (https://www.goconqr.com/es) es una aplicación que permite buscar, crear y compartir numerosos recursos de aprendizaje y es funcional tanto para alumnado como para profesorado. Está disponible para su descarga en GooglePlay y también puede descargarse desde App Store y desde su página web oficial. GoConqr es compatible con Android, iOs y Windows. Su descarga es gratuita, ahora bien, si quieres disponer de la versión Premium, tiene un coste (actualmente de 19.99€ anuales).
Esta aplicación puede ir dirigida tanto a estudiantes como a docentes o cualquier profesional. Una vez descargada, puedes acceder a ella registrándote, bien con una cuenta existente de Facebook o Google o bien a través de una cuenta de correo electrónico. Una vez registradxs, el siguiente paso consiste en seleccionar tu perfil (estudiante, docente o profesional). A partir de ahí, puedes incluso seleccionar el centro donde estudias o trabajas, el nivel académico (ESO, Bachillerato, etc.) y las asignaturas. Como he mencionado anteriormente, puedes buscar recursos ya elaborados por otrxs personxs, crear tus propios recursos de aprendizaje y compartirlos.
Mediante esta app se desarrolla la competencia de aprender a aprender, la metacognición (elaboras materiales que te permiten simplificar y esquematizar lo aprendido) además de la posibilidad de desarrollar también el aprendizaje cooperativo (puedes elaborar recursos en grupo), el trabajo colaborativo (puedes compartir los recursos con tus alumnxs, compañerxs...) y la competencia digital.
La app permite crear mapas conceptuales, diapositivas, fichas, test, apuntes, etc. y gestionar tareas a través del calendario. Esto ayuda al alumnado a poner en práctica las técnicas de estudio y organización que pueden englobarse tanto dentro del Plan de Acción Tutorial (PAT) como de manera transversal en las diferentes asignaturas.
Puede que, al principio, se requiera una sesión o guía para la elaboración del perfil y adquirir las claves básicas para su manejo, aunque es bastante intuitiva y fácil de usar. De todos modos, os dejo un par de tutoriales, por si os animáis:
Esta aplicación se podría definir como sencilla, funcional, multiusuario y multidispositivo, ya que puedes guardar los recursos en carpetas, organizados por asignaturas, y compartirlos con otros compañerxs, estudiantes, grupo de clase, etc. Una vez archivados, se pueden consultar desde cualquier dispositivo móvil, tanto online como offline
"Hablando desde una percepción subjetiva, empiezan más pequeños a tener clases de refuerzo. Cuando llegan al instituto muchos traen un historial de pasantías. Si un niño saca un seis en Matemáticas de tercero de primaria algunos padres están preocupados. Y un seis no es una mala nota, es hacer las cosas bien. El profesor está sometido a cumplir el libro, y no hay tiempo para asentar los conocimientos, para el aprendizaje experimental, que es más lento aunque más eficaz. Por eso se ha revitalizado el valor memorístico del alumno. " (Mónica Diz Besada, 8-10-2017)
El
gusto y el interés por la lectura en nuestros adolescentes es una
tarea, a menudo, difícil de conseguir. La elección de un buen libro, es
sin duda, el elemento definitivo para que nuestros jóvenes sean en el
futuro lectores habituales.
Desde el ámbito familiar, podemos contribuir a ello con una simple fórmula más que demostrada: padres lectores = niños lectores. Si
los niños crecen viendo a sus padres leer, si pasan tiempo con ellos
jugando con libros, contemplando las ilustraciones, analizando su
contenido, imaginando y creando. Si les leen un cuento antes de dormir y
si además cuentan con una sencilla biblioteca en su habitación o les
regalan libros; las opciones para ser futuros adultos devoradores de
libros, y por tanto de cultura, se multiplican.
Desde elámbito escolar, no sólo es necesario, sino que además es objetivo fundamental del currículo en todas las etapas.Centrándonos en la etapa deSecundaira, el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, recoge en los objetivos a desarrollar en la etapa (Capítulo II, Artículo 11) lo siguiente:
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
Por tanto, dotar a las bibliotecas escolares de ejemplares llamativos para el alumnado es importantísimo.
Destinar un presupuesto razonable para renovar el material, anualmente y
hacerlo con criterio, debería ser obligatorio. Por supuesto contar con
volúmenes clásicos, que sean trabajados en las diferentes materias, está
muy bien. Pero también es fundamental, partir de los intereses de los
alumnos a la hora de comprar nuevo material: Indagar
entre el alumnado sobre sus temáticas favoritas. Conocer las diferentes
editoriales destinadas a este público. Los últimos autores que llegan
pisando fuerte. Ponerse al día con las últimas trilogías. Analizar las
reseñas que se realizan en los blogs de más tirón sobre las novedades...
En resumen, supone dedicarle mucho tiempo. Pero al igual que se lo
dedicamos a otros objetivos, en mi opinión, a este le debemos también su
parcelita.
Y
es que hay infinidad de libros que, además nos pueden dar mucho juego
en el aula. Sus posibilidades son casi infinitas. Tantas como
imaginación tenga el profesor en cuestión. Tareas como analizar su
contenido; revisar la biografía del autor; realizar otras alternativas
en sus finales; debatir acerca de su contenido; realizar trabajos en
grupo ...
Como orientadora me considero responsable de colaborar con este tema. Por eso en mis dos blogs, los libros son un aspecto muy importante.
Centrándome en la etapa de Secundaria, decidí incluir en mi blog Orienta2 en Nava, una página en
la que añadir una lectura cada viernes, como recomendación para el fin
de semana. Muchos de ellos ya se encuentran adaptados en versión
película.
Los mejores libros de los últimos años:
- El pijama de rayas. (También versión película)
- La ladrona de libros. (También versión película)
- Quedaos en la trinchera y luego corred.
- Saga de Harry Potter. (También versión película)
- La lección de August. (A punto de estrenarse versión película "Wonder)
- Un monstruo viene a verme. (También versión película)
- Bajo la misma estrella. (También versión película)
- Como estropear un diario.
- Xenia tienes un wasap.
- Nick. Una serie de redes y mentiras.
- La mecánica del corazón.
- Memorias de un amigo imaginario.
- Buscando a Alaska.
- La historia de Julian.
- George.
- Cuando irrumpe lo extraordinario.
- Los secretos del viejo Horace.
- Kit de supervivencia para mi futura yo.
- Como pez en el árbol.
- Mi hermano persigue dinosaurios.
- Contar de 7 en 7.
- Yo estuve aquí.
- El jardin de los sentimientos.
- Los nños de la viruela.
- ¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?
- Una conexión ilógica.
- Cuando me veas.
- Yo voy conmigo.
- Valerosas: Mujeres que solo hacen lo que ellas quieren.
- El niño que quería construir su mundo.
- Y luego ganas tú.
- Billy Elliot. Quiero bailar. (También versión película)
Algunos de los blogs y webs, destinadas a difundir las novedades lectora que sigo son estos:
Si hablamos de editoriales destinadas a nuestro público, podemos encontrar varias(muchas de ellas con cuenta en Twitter para seguir sus actualizaciones). Mis preferidas son estas: Nube de tinta; Suma; Alfaguara; Montena.
Para terminar un corto de animación a la lectura que ha ganado un premio Óscar en el año 2012:
The fantastic flying books El Sr. Lessmore dedica su tiempo libre a escribir en un diario donde
anota sus vivencias, intereses y preocupaciones en un porche repleto de
libros, una vida tranquila, metódica y ordenada. Una tormenta destruye
su ciudad natal y todo su entorno se reduce a escombros, perdiéndolo
todo. Para salir y encaminar su vida debe aprender a pasar página.
"Un niño, un profesor, un lápiz y un libro pueden cambiar el mundo"
La vuelta al cole siempre se hace dura. Estamos muy agusto con nuestras actividades, disfrutamos el buen tiempo, de la familia y los amigos. Recuperar nuestra rutina puede hacerse cuesta arriba hasta volver a tener, de nuevo, un buen ritmo. Por eso es importante tener en cuenta varios aspectos prácticos que nos ayudarán a que nuestra vuelta sea más llevadera y menos estresante. Vamos a ello: 1.- Habrás escuchado alguna
vez, que dormir un mínimo de 8-9 horas es imprescindible para rendir
durante las clases. Si no has descansado bien, te será imposible seguir las
explicaciones de tus profesores, concentrarte en las tareas y atender. Es muy
importante que vuelvas a acostarte durante la semana a una hora prudente y
evitar estar conectado a tus redes sociales o colgado del ordenador hasta muy
tarde. Tu descanso es muy importante y la pantalla puede influir a la hora de
conciliar el sueño. No olvides dejar puesta tu alarma antes de acostarte y
levántate en cuanto la oigas. Hacerte el remolón no va a hacer que te levantes
más descansado.
2.- Eliminar el número
de tareas que debes hacer por la mañana, te ayudará a poder desayunar sin
prisas y a no olvidar nada en casa. Acostúmbrate a dejar lista, la noche
anterior, tu mochila y tu ropa para el día siguiente. Evitarás andar apurado y
perder el autobús escolar. Recuerda llevar en tu mochila solo el material
necesario de cada día y tu agenda. No cargues con el que no vas a utilizar. Tu
espalda es importante. Cuídala.
3.- De la misma que
descansar suficiente es fundamental para tu cerebro, también lo es que le des
energía. No puedes exigirle esfuerzos sino le das gasolina. Un desayuno
equilibrado es imprescindible e incluye una pieza de fruta, tus cereales o
una tostada, una taza de leche... Combínalos como mejor te vayan pero no
olvides hacerlo. Piensa lo que vas a desayunar y déjalo preparado la noche
anterior. Así no perderás tiempo por la mañana.
4.- El tema de la
higiene es importante. Muy importante. Y además ayuda a despertarse a
sentirte limpio para empezar el día.
5.- No olvides que la
hora del recreo es el momento de la mañana en el que vas a poder a comer.
Esta muy bien comer de vez en cuando un bocata pero también puedes llevarte de
casa, para variar un poco y porque es más sano, una pieza de fruta y agua. Evita
comer alimentos demasiado ricos en azúcares en harinas refinadas. Si quieres
algo dulce, mejor que sea casero.
6.- Junto con tu rutina de
las clases, también vuelven tus actividades extraescolares. El deporte
es muy importante para que puedas mantenerte en forma, de la misma manera que
te ayudará a tener relajada tu mente. Continúa con tu tiempo de ocio en el
horario durante las tardes. Debes aprender a compaginar tus obligaciones
escolares con tus periodos de descanso, puedes organizar tu horario semanal de
las tardes en casa. Hay tiempo para todo si se planifica bien.
7.- Si eres nuevo en el
centro, no te agobies. A la mayoría de los compañeros de tu nivel ya los
conoces de tu cole y todos estáis en la misma situación. Recuerda que es normal
perderse los primeros días. Pregunta todas las dudas que tengas a tus
profesores o a los compañeros mayores. Ellos han pasado por lo mismo y saben
cómo ayudarte. Todos hemos sido nuevos alguna vez.
8.- ¿Y qué pasa con la
agenda? Tu agenda es tu herramienta estrella para sacar el curso con éxito.
Sino la utilizas, la olvidas en casa o en clase, no anotas las tareas ni las
fechas importantes… tus resultados se verán muy condicionados. Digamos que es
tu instrumento de trabajo y como tal le debes cierto respeto.
Necesitas llevar agenda para no
saturar de notas mentales a tu cerebro, ya que no está hecho para recordar todos los días
tantos datos a la vez. De hecho, cuanto más tratamos de recordar, más se
desorganiza y recordar algo concreto se puede volver imposible.
Si has comenzado la secundaria te
habrás dado cuenta de que cuando pasamos del cole al instituto, el número de
materias y de profesores se multiplica y aumenta el número de tareas y también
el de trabajos con fechas de entrega y los exámenes. Por eso te
conviene ser ordenado y revisar tu agenda todos los días, para evitar
agobios y tener todo controlado. La forma en la que lo hagas ya es cosa tuya.
Puedes personalizarla a tu gusto utilizando postits, gomets, rotuladores,...
permitiéndote disfrutar a la vez de ella. Recuerda que sino apuntas tus
tarea pendientes o no revisas las que tienes apuntadas, de poco te servirá
cargar con ella en la mochila.
Es importante que te acostumbres a
tenerla contigo durante las clases para poder anotar en ella cualquier fecha o dato
relevante, las tareas pendientes de las asignaturas... Incluye en ella tu
horario escolar y marca las actividades extraescolares que necesites recordar.
debes tener el hábito de anotarlo de manera inmediata para evitar olvidos y
disgustos innecesarios. Y si no te has enterado de algo, pregunta a tu profesor
o a tus compañeros. ¡Asegúrate también de anotar tus actividades de tiempo
libre!
Un buen consejo es realizar además un
calendario mensual
para colgar en tu habitación en el que puedas anotar tus fechas de exámenes,
entregas de trabajos… ayudándote a organizarte mejor a la hora de sentarse a
estudiar. Una adecuada planificación te eliminará presión innecesaria. Al igual
que la agenda, puedes personalizarlo a tu gusto. Un código de colores puede
servirte para visualizar rápidamente un tipo de tareas determinadas. Además si
te creas tus propias fechas tope para estudiar o realizar las tareas, evitarás
agobios de última hora innecesarios.
Acostúmbrate a tachar las tareas
realizadas yverás
lo gratificante que resulta ver como tu lista de actividades pendientes
disminuye.
Crea tus propios plazos. Tener un calendario mensual, incluso
semanal en casa, te permitirá establecer tus "fechas tope" para
terminar las tareas importantes. Planificarlas te evitará agobio de última hora
innecesarios y te menos estresante si lo vas haciendo poco a poco.
Te dejo un vídeo del Blog El Tiempo entre Papeles en el que te cuentan unos consejos muy útiles para estas primeras semanas.
Tras la interesante recopilación de recursos que se publicó ayer en OrienTapas, hoy queremos dar unas pinceladas de una intervención directa con alumnos/as con TDA-H y sus familias.
Durante varios años, venimos trabajando desde el Departamento de Orientación del IES Juan Antonio Fernández de Melilla la intervención con alumnos con TDA-H desde diferentes ámbitos:
-En primer lugar trabajamos con el Profesorado. Éste, debe conocer a todos sus alumnos, especialmente si tienen necesidades de apoyo educativo.Así que llevamos a cabo reuniones informativas al inicio de curso, explicándole las características mas significativas del alumnado, su mejor forma de trabajo, cómo motivarlo..
Consideramos necesario descartar la idea del niño pesado, del niño que no para y molesta..., ofreciéndoles las orientaciones que necesitan para trabajar con ellos: cómo programarles actividades variadas, cómo organizar los tiempos, etc.Sólo así conseguiremos que su proceso educativo sea satisfactorio y se lleven a cabo las medidas educativas que se consideren oportunas. Con ellos se seguirá un seguimiento a lo largo de todo el curso escolar.
- El trabajo con las Familias. Desde el departamento, orientamos a los padres sobre cómo debe ser su intervención con ellos en casa y en lo relacionado con los deberes, responsabilidades y hábitos de estudio. Asímismo, estudiamos la conveniencia de establecer una continuidad y coherencia en la selección de los refuerzos que se vayan a utilizar, para garantizar la consecución de los objetivos planteados. Estas sesiones irán variando atendiendo a las necesidades de cada familia.
- Con los compañeros de clase. La experiencia nos dice que algunos de estos alumnos tienen problemas de relación social entre sus iguales, que merman su frescura y naturalidad, afectando su autoestima. Así que para disminuir posibles conflictos y educar en la aceptación y el respeto por las diferencias, se trabaja a través de las tutorías y, en algunos casos, directamente dentro del aula de referencia.
- Con el propio alumno/a, satisfaciendo sus necesidades, proporcionándoles un adecuado desarrollo en su proceso de enseñanza-aprendizaje, trabajando habilidades sociales, educación emocional y control de la impulsividad cómo pilares básicos de su programa de apoyo.
Un cambio de silla puede traer muchas soluciones
El Departamento lleva un Programa de educación emocional para todos los alumnos, y para los que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, que permite que podamos avanzar con ellos, porque en muchas ocasiones no los escuchamos, sólo nos centramos en que trabajen, estén callados y aprovechen el tiempo. Con estas sesiones de educación emocional los alumnos son escuchados. Les conocemos de forma íntegra y ellos se sienten bien. De la misma manera, ellos aprenden a escuchar a los demás, entre otras muchísimas ventajas.
Unos años atrás, la especialista en Pedagogía Terapéutica observó la necesidad de ofrecerle a los alumnos/as con TDA-H una forma de trabajo en la que no tuvieran que permanecer sentados y sin moverse una hora completa.
Asunción Martínez Duarte propuso la idea experiencial de que se pudiera trabajar sentados en balones terapéuticos en vez de en sillas.
Esta opción les daba la posibilidad a los alumnos de moverse y balancearse mientras realizaban sus tareas, encontrando en el movimiento de las pelotas en estímulo que ellos necesitan.
A día de hoy se sigue utilizando en el aula de apoyo y con grupos reducidos, valorando que los alumnos trabajan mejor y no necesitan levantarse constantemente, y los demás compañeros sin TDA-H también pueden utilizarlas como silla, como premio, para realizar juegos, etc.
Podemos decir que los avances han sido notorios tanto a nivel curricular, por la horas de trabajo y el aumento en su capacidad de concentración, como en autoestima y comportamiento.
Los alumnos en general, y especialmente los que presentan TDA-H necesitan trabajar en un clima de confianza y seguridad, en el que se le ofrezca lo que realmente necesitan. Padres y profesores debemos trabajar para ello.El trabajo en equipo es indispensable y el Departamento de Orientación debe facilitar e impulsar esta forma de trabajo.
"Si quieres ir rápido, ve sólo. Pero si quieres llegar lejos ve acompañado" (Proverbio Africano)
Experiencia compartida por:
Asunción Martínez Duarte. Especialista en Pedagogía Terapéutica.
Mª José Cornejo Ruiz. Orientadora y Jefa del Departamento de Orientación.
Ambas del IES Juan Antonio Fernández Pérez, Melilla
La orientadora Pilar Pérez Esteve, desde su perfil público en Facebook, nos recomienda leer la reseña de una investigación reciente de la University of California en San Diego sobre la lectura en niños de 5-6 años guiada por adultos.
Varios estudios demuestran la importancia de hacer preguntas relevantes cuando leemos con los niños. A veces, es suficiente con preguntar '¿por qué?' y dejar que hablen, que escuchen, que formulen hipótesis sobre el mundo que no podrían hacer espontáneamente. A esta conclusión llega la profesora Caren Walker. Las preguntas pertinentes orientan las respuestas que de forma espontánea tienden a centrarse en aspectos superficiales y colaterales. A los niños (y no tan niños) les resulta difícil trascender el sentido literal de los textos.
Por eso, concluyen estos estudios de la Universidad de California, es realmente importante hacer preguntas que ayuden a trascender lo que se dice textualmente. Y, en el caso de relatos con 'mensaje', en que este artículo se centra, las ayudas que proporcionan los adultos son especialmente relevantes para facilitar la comprensión.
Estos estudios vienen a confirmar, una vez más, lo que ya sabíamos: es imprescindible guiar las lecturas, dejar que los niños y niñas hablen sobre lo que leen, compartan, hagan hipótesis... Al menos en tres momentos: antes de leer, a mitad de la lectura (quizá después del planteamiento del 'problema') y a final de la lectura.
Una última reflexión antes de que leáis el artículo original. Para aprender hace falta tiempo. De nada sirve correr para leer mucho. Lo relevante es enseñar a pensar y para eso hay que darles voz, oportunidades y tiempo. ¿Y si para este curso que empieza nos planteamos escuchar más y preguntar mejor?
"Durante estos días, como cada año, surge el dilema sobre la repetición de curso. Me gustaría que entre todos expusiésemos argumentos en contra y a favor acerca de esta medida de no promoción de curso. Entre los argumentos en contra, según algunas investigaciones, se encuentra que no suele darse mejora en los resultados académicos cuando se repite. Por otro lado, otras voces a favor de esta medida, consideran la repetición de curso como una toma de conciencia por parte del repetidor de que su esfuerzo es importante para promocionar en el futuro. Es necesario que el alumno entienda los motivos de su repetición y los beneficios que puede conllevar ello, en el caso en el que existiesen. Hay que inculcar a los niños y adolescentes que el esfuerzo es un factor esencial para conseguir objetivos, siempre que se descarten otras variables que puedan estar influyendo en un bajo rendimiento. Como argumento en contra de la repetición de curso, expongo los casos en los que no se llevan a cabo adaptaciones, como cuando un niño presenta lagunas en ciertas materias, haciendo dos veces lo mismo, de igual forma, y sin abordar esas dificultades que presenta y que le hacen desmotivarse y no comprender los nuevos conceptos y procedimientos." (Fran Rubio, 11-6-2017)
Ya tuvimos un debate en OrienTapas sobre si sirve para algo repetir curso pero aquí lo retomamos con algunos de los comentarios recientes.
"A favor, hay contenidos de niveles inferiores que son básicos para alcanzar el éxito en los superiores. El problema reside que en niveles superiores (ESO) los alumnos saben que si han repetido un curso ya no volverán a repetir ese curso, y hacen menos que el año anterior, conviertiéndose en P.I.L. (pasa por imperativo legal) y de ahí al fracaso escolar es un paso." (Alfonso J. Rodríguez, orientador)
"¡En contra! En todo caso asociado a maduración, nunca como castigo. Una máxima de la conducta: "si quieres fomentar una conducta, estimula el éxito." El castigo sirve para que no se repita una conducta. El estudio no se fomenta con castigar. Funciona en muy pocos casos, en la mayoría para peor. Mejor otras alternativas." (Mariola Rodríguez, orientadora)
"En mi opinión la repetición de curso debería ir ligada al proceso de maduración del alumno/a... hay niños/as que con ritmos de aprendizaje más lentos a los que repetir curso les puede afectar emocionalmente (se pueden sentir inferiores o no capaces en un futuro)." (Salvador Cuenca, PT y AL)
¿Qué opinas? Puedes añadir aquí tu comentario o en los debates que abriremos en redes (en Twitter, Facebook, en LinkedIn o en Google+).
Durante este curso, desde el equipo del proyecto Tuitorientador de Guardia hemos publicado tuits con el hashtag #RumboEducativo con más de cien ideas para introducir cambios didácticos y metodológicos en el ámbito escolar.
Estamos recogiendo estas ideas en un Storify que puedes consultar en el siguiente enlace: #RumboEducativo - Storify
En las próximas semanas los estudiantes de 2º de Bachillerato afrontarán su evaluación para el acceso a la universidad. El orientador Víctor Cuevas ha publicado algunos tuits en los últimos días sobre esta prueba y sobre el sistema educativo actual que han generado debate; incluimos más abajo algunas de las ideas que comparte. ¿Qué opinas? Puedes añadir un comentario aquí o responder a través de redes: en Twitter con etiqueta #orientachat o en los temas abiertos en los grupos de orientadores y orientadoras de Facebook, LinkedIn o Google+.
"Ahora que se acerca la prueba de acceso a la universidad, hay que decirlo alto y claro: es nefasta, no sirve para nada. El Bachillerato es una etapa absurda, anclada en la enseñanza tradicional, que no enseña nada más que a memorizar para pasar exámenes. El Bachillerato es una academia de asignaturas para preparar el examen de acceso a la universidad. No forma en absoluto. Una prueba mala no es mejor porque sea igual para todos. Sólo es igual. En treinta años no hemos sido capaces de inventar algo mejor que PAU. Nuestro sistema educativo es fallido. Sin matices, desde Infantil hasta Bachillerato pasando por FP y Universidad. No enseña a aprender. El foco del aprendizaje debe estar en los procesos, con actividades prácticas basadas en problemas que permitan transferir aprendizajes." Cuenta en Twitter: @vcuevas - Blog: educadores21
La lectura y la escritura son ejes de la educación formal e instrumentos de aprendizaje básicos porque permiten la adquisición de conocimientos, el crecimiento personal, la organización del pensamiento, la comunicación a través del tiempo y del espacio o el registro de ideas, emociones y sensaciones.
Celebramos 5 años de actividad bloguera recuperando las ideas de nuestra primera entrada de debate abierto, publicada en 2012. Entonces escribíamos esto sobre cómo estudian nuestros alumnos y alumnas:
"Decir al aprendiz que estudie más sin explicarle cómo hacerlo mejor lleva a situaciones tan ilógicas como las "panzadas" a estudiar (o sería mejor decir, a estar delante del libro); porque no basta con tildar de vagos a los alumnos, algunos sí le dedican muchas horas, voluntaria o forzosamente, a tan infructuosa tarea. ¡Cuántas energías derrochadas! No sé si por ósmosis, pero el "aprender a aprender" lo tuvimos que ir captando la mayoría con el tiempo, con muy pocos consejos útiles ni guías ..."
Ya había en esta entrada la voluntad de crear comunidad y de hacer una reflexión colectiva y en red. Hoy recuperamos este tema tanto para este blog como para iniciar el diálogo en las principales redes (en los siguientes enlaces de Twitter, Facebook, LinkedIn y Google+). También puedes añadir un comentario en este post.
Salvador Rodríguez Ojaos (Pedagogo), 2012: "Los niños y las niñas no son menos capaces que los de generaciones precedentes. Pero no podemos intentar enseñar a alumnos del siglo XXI con la metodología del siglo XIX; no debemos ignorar que la realidad de nuestros alumnos es digital, que en el mundo que les rodea la realidad virtual y las imágenes en movimiento e interactivas son una constante. Por ello debemos aplicar una didáctica adecuada a nuestros alumnos, que probablemente no sea la didáctica que nos enseñaron en la facultad." (10.04.2012)
Dolors Reig (Psicóloga Social), 2010: "¿Y si los jóvenes estuvieran, de hecho, aprendiendo mejor que nosotros? ¿Y si cosas como la multitarea, la exposición a la diversidad, la mezcla de formatos, el aprendizaje en cualquier contexto que permite el mobile learning fuesen, según la investigación reciente, favorables al aprendizaje? El contraste entre la enorme popularidad del enfoque acerca de los estilos de aprendizaje en educación, existe muy poca evidencia sobre su realidad y utilidad. Lo que sí existen son algunas evidencias acerca de formas adecuadas de aprender que, como decíamos, no siempre son las que siempre habíamos pensado, surgidas del sentido común y en las que hemos estado basando el equivocado diseño de nuestros sistemas. Centrarse en un solo lugar de estudio sería contraproducente, funcionando mejor, incrementando la retención de los contenidos y esquemas el hecho de cambiar de habitación durante los periodos de estudio. Existen evidencias científicas en favor de la multitarea no simultánea como proceso cognitivo adecuado: estudiar distintas cosas relacionadas funciona mejor que estudiar una sola durante una misma sesión." (25.10.2010)
Opinión anónima de un director de colegio (2012): "Porque en ésto de estudiar se aplica el científico principio de "leña al mono que es de goma". Asumiendo que el objetivo no es tanto aprender como sufrir, que endurece. Sin descartar que lo de estudiar mejor o peor se entiende que se aprende por ómosis. Lo estrategias para aprender. ...no lo recuerdo...faltaría a clase ese día?"
José Manuel Castro (orientador educativo, 2017): "Efectivamente, los profesores solemos utilizar expresiones como “su hijo estudia poco” o “no le dedica el tiempo suficiente”, como si la cantidad de horas empleadas delante de un libro o preparando exámenes fueran la garantía de que el estudiante asimila correctamente aquello que el docente quiere que aprenda (aquí no quiero entrar a fondo en si lo que el docente considera que debe aprender el alumno es lo que la persona o la sociedad necesitan que aprenda, porque sería entrar en otro debate diferente). La experiencia nos muestra que cada estudiante tiene unas capacidades que lo diferencian de los demás. Unos pocos tienen una memoria casi fotográfica, eidética, que les permite recordar prácticamente todo sin esfuerzo, por lo que, dadas las características de la educación tradicional, con leer unos días antes lo que necesitan repetir en los exámenes no necesitan más. Esos alumnos seguramente se aburrirán enormemente en clase si no disponen de otros alicientes. La mayoría de los estudiantes, sin embargo, tienen que recurrir a estrategias diferentes que, si no son abordadas y revisadas correctamente por los docentes, conllevan un esfuerzo innecesario porque se suple la técnica con el tiempo que se tiene que dedicar para alcanzar un mismo objetivo."
