10 recursos educativos abiertos sobre Desarrollo Personal, Emocional y Social

Desde el grupo de trabajo, DiverCuradores, iniciado en octubre de 2017, nuestra compañera Celia Molares ha seleccionado y comentado diez recursos educativos abiertos relacionados con el Desarrollo Personal, Emocional y Social.

Fuente de la imagen: Pixabay, CCO

Una lista de recursos educativos comentados que puedes ampliar con tus recomendaciones.

RECURSO 1:  INTELIGENCIA EMOCIONAL.

• AUTOR/A/ES/AS: Ro Agirrezabala Gorostidi, Ane Etxeberria Lizarralde et al., para Diputación Foral de Gipuzkoa.
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2008-2015
• ENLACE: Inteligencia emocional - Diputación Gipuzkoa
• CONTENIDOS: Programa elaborado por la Diputación de Gipuzkoa con el fin de lograr que el alumnado al acabar su proceso de formación académica, hayan adquirido también, competencias emocionales que le permitan aumentar su nivel de bienestar personal y convertirse en personas responsables, comprometidas y cooperadoras.
• COMENTARIO: Este recurso tiene una introducción muy completa sobre la importancia de desarrollar en el alumnado la inteligencia emocional, con definición de objetivos, contenidos (competencias intrapersonales e interpersonales), procedimiento metodológico, cuadro de actividades con objetivos y modelo de cuestionario para evaluación de las actividades. Las actividades me parecen adecuadas para las edades y fáciles de poner en práctica en el aula. El programa está formulado desde los 3 años hasta los 20 años. Puede implementarse desde Educación Infantil 3-4 años; Educación infantil 5 años; Educación primaria 6-8 años. Educación primaria 8-10 años; Educación primaria 10-12 años; Educación secundaria 12-14 años; Educación secundaria 14-16 años; y Bachillerato.

RECURSO 2: PROGRAMA ESCOLAR DE DESARROLLO EMOCIONAL (P.E.D.E).

• AUTOR/A/ES/AS: Luis Lozano González, Eduardo García Cueto, Luis Manuel Lozano Fernández, Ignacio Pedrosa García, Alexia Llanos Lópes (para Consejería de Educación Y Ciencia del Principado de Asturias)
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2011
• ENLACE: Página Gobierno de Canarias en SlideShare  (el enlace original de Educastur parece queno funciona)
• CONTENIDOS: Estos libros de actividades tienen como finalidad el desarrollo de la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, centrándose en la prevención de trastornos internalizados, que los explica en la guía. Consta de un libro guía donde nos habla del trastorno de ansiedad, depresión y trastornos del comportamiento en la escuela. En otro capítulo nos habla de la relación entre rendimiento académico y trastornos afectivos. Consta también de 3 libros de actividades un primer libro para padres, madres en casa, un segundo con actividades para  alumnado en casa, un tercero con actividades para el alumnado en el aula.
• COMENTARIO: La lectura de la guía nos da información para la prevención y enfoque de trastornos afectivos en los niños. Va destinado a niños desde 8 años a 12 años para  las familias. Me parece necesario este enfoque para las familias, que les permita visualizar, valorar, propiciar unas relaciones positivas con sus hijos favoreciendo un desarrollo emocional equilibrado 

RECURSO 3: ¿QUIÉN TE QUIERE A TI?

• AUTOR/A/ES/AS: Romina González y Yolanda Román (para Save the Children)
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2012
• ENLACE: Save the children/ ¿Quién te quiere a ti ?
• CONTENIDOS: Guía para educar, corregir o establecer disciplina sin utilizar el castigo físico o psicológico, basadas en el respeto a los derechos del niño, el afecto y el establecimiento de normas y límites. 
• COMENTARIO: Guía práctica con claves para una educación positiva, apreciando el tiempo que dedicamos a nuestros hijos, hijas para observar su momento de desarrollo personal, observar su conducta y darle una respuesta adecuada a la situación dada. Va destinado a los padres y madres pasando por las distintas etapas desde bebé hasta la adolescencia. Se articula a través de tres direcciones primero conocer al niño saber cómo se siente, como piensa; el segundo paso es ofrecer seguridad y protección al niño, niña para en un tercer momento dialogar para resolver los desacuerdos. Me parece útil para las familias, habla del establecimiento de límites y normas, desde una perspectiva positiva.

RECURSO 4: SER PERSONA Y RELACIONARSE / PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL.

• AUTOR/A/ES/AS: Manuel Segura y Margarita Arcas
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2009 (7ª edición aumentada). Una serie de recursos abiertos, compartidos por la Junta de Andalucía, y luego también publicados, por ejemplo, en el programa "Relacionarnos bien", de la Editorial Narcea.
• ENLACE: ser persona y relacionarse. Competencia social 3º,4ºESO ; SER PERSONA Y RELACIONARSE. 1º y 2º ESO; Decide tú I  para 1º,2º,3º,4º Educación Primaria ; Decide tú II para 5º,6º Educación Primaria
• CONTENIDOS: Programas de competencia social que entrenan al alumnado para saber buscar soluciones adecuadas a sus problemas, sobre todo los problemas interpersonales. Trabaja con distintos juegos las cinco habilidades cognitivas(pensamientos) que expone como necesarios para la relación interpersonal : el pensamiento causal, el pensamiento alternativo, el pensamiento consecuencial, el pensamiento de perspectiva y el pensamiento medios-fin. 
• COMENTARIO: Las actividades y juegos que proponen los libros tienen como objetivo desarrollar estos pensamientos que coinciden con las inteligencias intrapersonales e interpersonales de Gardner. Se trabaja a través de la  búsqueda de alternativas la más adecuada para esa situación y en ese momento. También se reflexiona sobre las emociones propias y las ajenas. A partir de niños 11 y 12 y alumnos de la ESO años se familiarizan con los valores morales por medio del planteamiento de dilemas.

RECURSO 5: DIFERENTES. Guía Ilustrada sobre la DIVERsidad y la disCAPACIDAD

• AUTOR/A/ES/AS: Texto Angels Ponce, ilustrador Miguel Gallardo (para Fundación Adecco)
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2012
• ENLACE: DIFERENTES - Guía en PDF
• CONTENIDOS: Guía para niños de 4 a 8 años y sus padres. Este libro trata sobre la diversidad como característica universal de todos. Entre todas las diferencias hay algunas que nos hacen personas únicas. Nos ayuda a visualizar la discapacidad cuando somos capaces de identificar en nosotros mismos aquellas tareas que nos suponen más esfuerzo y dificultad para llevarlas a cabo. Todos tenemos capacidades diferentes
• COMENTARIO: Libro ilustrado que favorece la visualización del concepto diversidad, en niños, niñas pequeños. Permite jugar con los personajes y con la historia por lo que resulta muy atractivo para los alumnos y alumnas.

RECURSO 6: PROGRAMA AULAS FELICES

• AUTOR/A/ES/AS: Ricardo Arguís, Ana Pilar Bolsas, Silvia Hernández y María del Mar Salvador (Equipo SATI)
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2010
• ENLACE: PROGRAMA AULAS FELICES
• CONTENIDOS: Programa educativo basado en la Psicología Positiva dirigido a alumnos, alumnas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Sus objetivos son: Potenciar el desarrollo personal y social del alumnado y Promover la felicidad de los alumnos, los profesores y las familias. Los Componentes del programa son la Atención Plena y la educación de las 24 fortalezas personales (Peterson y Seligman, 2004).
• COMENTARIO: Uno de los propósitos de la psicología positiva es la de capacitar a los niños, niñas y jóvenes para desplegar sus aspectos positivos( Fortalezas Personales). Con este programa se desarrollan fundamentalmente las competencias de autonomía e iniciativa personal, competencia de aprender a aprender y la competencia social y ciudadana. con actividades aplicables a alumnos, alumnas entre 3 y 18 años.

RECURSO 7: INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

• AUTOR/A/ES/AS: Coordinado por Agustín Caruana (CEFIRE de Elda)
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2013
• ENLACE: Guía Inteligencia Emocional aplicada a las Dificultades de Aprendizaje - PDF.
• CONTENIDOS: Este trabajo  es producto del esfuerzo de un amplio grupo de docentes de diversos niveles, procedencias y especialidades junto con padres y madres de alumnos, alumnas. El libro tiene tres partes diferenciadas una parte con artículos teóricos y estudios, una segunda parte con experiencias colectivas de aula y la tercera parte con experiencias de casos individuales abarcando un número amplio de dificultades que van desde el TDAH, Acoso Escolar, TEA, TEL, Altas Capacidades, Trastornos Alimentarios, Trastorno de Tourette, entre otros.Donde se explica el perfil del alumno y las medidas que se implementaron para cada caso, con actuaciones recomendables a seguir para dar una respuesta satisfactoria educativa.  
• COMENTARIO: El libro plasma las actuaciones de los profesionales como aplican la inteligencia emocional a través de la educación emocional, dentro del marco de la psicología positiva,  para superar los retos que en el día a día del aula se van encontrando estos alumnos con dificultades. Muy interesante por plasmar el trabajo directo con cada alumno que sirve de ejemplo y modelo para otros tutores, profesores.

RECURSO 8:  Página del Programa LA MAGIA DE LOS BUENOS TRATOS

• AUTOR/A/ES/AS: Ana Rosa Alba Angulo, Sonsoles, Guerras Martín, Zahida Rodríguez González   (para Centro Asesor de La Mujer, La Rioja)  
• AÑO DE PUBLICACIÓN: Desde 1998
• ENLACE: https://buenostratos.larioja.org/index.html
• http://www.larioja.org/servicios-sociales/es/novedades/programa-buenos-tratos-nueva-pagina-web
• CONTENIDOS: Programa para la educación en Valores de convivencia como igualdad, respeto, tolerancia y dignidad . Con recursos: Guía profesorado, Fichas para los alumnos Infantil, Libro Familias Educación Infantil de 3 a 5 años; Guía profesorado, Fichas alumnos para (1°, 2°, 3°), libro Familias para alumnos de (1°, 2°, 3°); Guía profesorado, Libro de Fichas alumnos(4°, 5°, 6°), libro Familias para alumnos de (4°, 5°, 6°); Videos, juegos, canciones,  cuentos.
• COMENTARIO: Se trata de una página web pensada para que a través de juegos, manualidades, vídeos, música y códigos de realidad aumentada, los niños trabajen desde casa conceptos, valores  como el respeto, la tolerancia, la resolución pacífica de conflictos, la igualdad de oportunidades entre niños y niñas, con la implicación de los padres para continuar el trabajo realizado en clase.

RECURSO 9: ¡TOC, TOC! BUENOS TRATOS

• AUTOR/A/ES/AS:  Miguel Ángel Gómez, Lucía Fernández y Juan Albadalejo (Delegación Territorial de Educación en Granada. Gabinete de Asesoramiento de Convivencia e Igualdad en coordinación con el Equipo Técnico Provincial de Orientación de Granada).
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2016
• ENLACE: https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/2016/04/25/toc-toc-buenos-tratos/
• CONTENIDOS: Campaña de sensibilización que pretende contribuir a la prevención de la violencia de género fomentando entre el alumnado las relaciones sanas construidas desde la libertad, el respeto, la confianza y la igualdad.Pretende dar difusión a la Guía del Buen Trato y prevención de la violencia de género. Protocolo de actuación en el ámbito educativo. Publicada por la Consejería de Educación de Andalucía.
• COMENTARIO: Es una campaña que se centra desde lo positivo para que sea el propio alumnado centrándose en actitudes, comportamientos y valores que generen buenas relaciones. Que aprenda a detectar y rechazar las relaciones abusivas de control y de violencia.

RECURSO 10: LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS DESAFIANTES EN LA ESCUELA INFANTIL.

• AUTOR/A/ES/AS: Laura Escribano Burgos, Asunción González del Yerro Valdés, Mónica Ortiz García, Cecilia Simón Rueda, Mariona Tarragona Roig, Estela Uribe Franco (para Fundación Educación y Desarrollo).
• AÑO DE PUBLICACIÓN: 2010
• ENLACE: Alanda
• CONTENIDOS: Manual dirigido a los profesionales que trabajaban con los equipos docentes de Educación Infantil y a estos mismos. Este manual tiene como fin promover prácticas que optimicen el desarrollo personal y social de los niños y niñas, y prevengan la aparición de conductas desafiantes mediante el establecimiento de relaciones positivas entre todos los miembros de la comunidad educativa, y la creación de entornos que aseguren el bienestar, estimulen el interés y favorezcan la implicación de los escolares en las actividades.
• COMENTARIO: Este trabajo se recoge en módulos. El 1º de fundamentación para identificación de conductas desafiantes. Los bloques  2º y 3º se centran en la pautas de relación que se establecen en los contextos de la vida del niño, niña  familia y escuela, con el objetivo de que los maestros, maestras valoren la importancia que tiene la calidad de estas relaciones en el desarrollo, educación y el bienestar del alumnado. Los módulos 4º y 5º  está dirigidos a impulsar la creación de entornos favorables para el proceso educativo animan al profesorado a estructurar el espacio, los recursos de aula, el tiempo de manera que responda  a las necesidades del alumno, alumna, asegure su bienestar y facilite el aprendizaje, las relaciones sociales y la autorregulación. Los módulos 7, 8 y 9 están dedicados al desarrollo de la autorregulación, a la educación emocional y a la enseñanza explícita de habilidades sociales. Me gusta el enfoque proactivo que dan a las conductas desafiantes. Estas tienen una presencia relevante en nuestros centros educativos produciendo un desgaste en el centro educativo tanto en el profesorado y sus prácticas con este alumnado como el clima de aula y de centro.

Te animamos a comentar y a sugerir más recursos sobre Desarrollo Personal, Emocional y Social.

Selección de recursos en esta entrada: Celia Molares

Participantes en el grupo de trabajo DiverCuradores 
(por orden alfabético): 

Isabel Ibarrola, Rebeca Llamedo, Natalia Longo, 

Ester López Marí, Alberto del Mazo, Celia Molares, 

Mariola Rodríguez, Rosa Santos, Garbiñe Telletxea.

Guía #OrientaciónCoordinada 2018 y #MyWayPass: reseña de dos herramientas de orientación profesional

Desde la Fundación Bertelsmann, ganadores de un Premio Especial OrienTapas 2017 por su Trayectoria en Orientación educativa con TIC y en red gracias al proyecto Por el empleo juvenil, nos han hecho llegar dos recursos.

Por un lado, presentarán dentro de muy poco la segunda edición, revisada y ampliada, de la Guía de Orientación Profesional Coordinada, Manual práctico para una orientación profesional de calidad en el ámbito educativo. Hemos recibido en OrienTapas un ejemplar en papel y también está disponible gratuitamente en formato digital, como la primera edición publicada en 2014.

Portada de las dos ediciones de la Guía de Orientación Profesional Coordinada (2014 y 2018).

"La Orientación Profesional Coordinada es una metodología de orientación profesional que se basa en los siguientes principios fundamentales:

1. Implicación de todos los agentes clave en el proceso de orientación profesional: jóvenes, familias, centros, empresas y otros (centros de enseñanza superior, administraciones públicas, servicios de empleo).
2. Sistematización del proceso de desarrollo vocacional del alumno.
3. Modelo de implementación (fases, herramientas, documentos) que facilita el diseño y el desarrollo de un plan de acción bajo parámetros de calidad.
4. Promoción de la orientación profesional desde edades tempranas, favoreciendo que el joven esté preparado para la toma de decisiones sobre su futuro profesional." 

(Extracto del capítulo 1 de la segunda edición de la Guía, página 31).

La segunda edición, se divide en dos partes. La primera se puede considerar una revisión de la primera guía; a lo largo de 6 capítulos se presenta el modelo de orientación profesional coordinada, su planificación, aplicación, ejemplos y evaluación. Encontramos un modelo que ha crecido respecto al mostrado en 2014, organizado ahora en torno a 4 dimensiones: ¿Qué? (Proceso vocacional del alumno), ¿Quién? (Agentes principales), ¿Cuándo? (Orientación a lo largo de la vida) y ¿Dónde? (Actividades en clase y extracurriculares). La segunda parte, totalmente nueva, muestra dos temáticas que también ha tratado la Fundación en los últimos años: "El profesor como aliado de la orientación" (por Màrius Martínez Muñoz); y "La importancia de la familia en los procesos de orientación" (por Aranzazu Garay-Gordovil).

Por otro lado, desde finales de febrero, Fundación Bertelsmann están promocionando a través de la campaña #SubeABordo el uso de una herramienta digital de libre acceso, actualizada y gratuita que ya presentó hace un par de años: MyWayPass (https://www.mywaypass.com)

MyWayPass se define como una "plataforma de orientación académico-profesional para nativos digitales en España." Más allá de que el concepto de nativos digitales nos parezca más o menos acertado, resulta diferente y atractivo para los estudiantes plantear la orientación a través de un juego virtual en el que el usuario, como si fuera un astronauta y acompañado por su tutor y/u orientador, debe emprender un viaje e ir realizando actividades y superando misiones espaciales que le ayudarán a definir su perfil vocacional y profesional.

Teniendo en cuenta la escasez de recursos educativos abiertos facilitados desde el ámbito institucional, creemos que siempre es positivo contar con otras iniciativas que contribuyan a incorporar nuevas ideas a la orientación que ofrecemos a nuestros estudiantes y a sus familias.

Curación de contenidos para atender al alumnado con diversidad funcional

Desde octubre de 2017, hemos puesto en marcha en OrienTapas un grupo de trabajo, DiverCuradores, en el que seleccionamos de manera colaborativa recursos educativos abiertos (R.E.A.) para la atención a la diversidad funcional. Nuestras entradas se irán publicando con la etiqueta R.E.A. para Orientar en este blog.

Fuente de la imagen

1) ¿Qué significa curar contenidos?

• "Podríamos decir que un Content Curator, un Intermediario crítico del conocimiento es alguien que busca, agrupa y comparte de forma contínua (recordemos la Real time web que vivimos) lo más relevante (separa el grano de la paja) en su ámbito de especialización." (D. Reig, 2010) 
• Una metáfora “máster-chef” en OrienTapas para entender qué es curar contenidos: http://orientapas.blogspot.com.es/2014/03/gestion-critica-o-curacion-de.html 

2) ¿Por qué curar contenidos sobre atención al alumnado con diversidad funcional?

• "Saber realizar una buena curación de contenidos tiene una especial importancia, tanto desde el punto de vista del consumo individual como desde la óptica de aportar al procomún una selección recomendada de información útil para terceros." (David Gómez, Artefactos derivados de la curación de contenidos, 2014)
• "Debemos curar contenidos porque es necesario filtrar ante la avalancha de información, porque debemos enriquecer esos contenidos aportando nuestra parte y compartirlos con otros compañeros y alumnos." (Jesús Hernández, 7-12-2017)
• Necesitamos tener a mano recursos educativos con criterio, no simplemente aquellos que están más disponibles en una búsqueda en Google. 
• En la atención al alumnado con diversidad funcional, la tarea de “curar contenidos” de manera colaborativa nos ayudará a tener disponibles recursos para personalizarlos cuando realicemos la intervención.

3) Algunos espacios destacados con recursos educativos abiertos sobre atención a la diversidad funcional: 

• Rincón didáctico de Orientación y Atención a la Diversidad (M. Rubio): https://orientacion.educarex.es/
• Aula Abierta ARASAAC: http://aulaabierta.arasaac.org/
• ORIENTAMUR: http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/
• Diversidad en el blog de orientación educativa de Isabel Ibarrola: http://multiblog.educacion.navarra.es/iibarrog/diversidad/
• Orientación Condesa (N. Longo): http://orientacioncondesa.blogspot.com.es/
• Recursos para la orientación educativa (A. del Mazo): https://www.scoop.it/t/tuitorienta/?&tag=AT4.+Atenci%C3%B3n+a+la+diversidad

Participantes en DiverCuradores (por orden alfabético): 

Isabel Ibarrola, Rebeca Llamedo, Natalia Longo, 

Ester López Marí, Alberto del Mazo, Celia Molares, 

Mariola Rodríguez, Rosa Santos, Garbiñe Telletxea.

Trastornos del Espectro Autista: recursos educativos abiertos y enlaces

Durante este mes de octubre, recogeremos de manera colaborativa en esta entrada una selección de enlaces y recursos educativos abiertos relacionados con trastornos del espectro autista. Te animamos a sugerir y valorar recursos, puesto que la entrada está en construcción hasta el último día de mes.

Imagen: Mashiro de Sakurasou

Artículos y entradas para la reflexión:

• La voz de Lucía: Érase una vez... Así empieza el cuento de Lucía, una niña con autismo a la que prometieron ser feliz. Escrito desde el corazón por Belén Jurado y con voz de Coral Elizondo.
• Al otro lado del velo (Alberto Carmona, orientador, 10-3-2013): "Este orientador a día de hoy tiene más preguntas que respuestas. Mi esfuerzo ahora mismo está centrado en buscar algún punto de conexión detrás de ese velo invisible que hace incomprensible al niño TEA un mundo que es sencillo para los demás. Me encantaría poder estar por un momento al otro lado de ese velo para ver a los otros con su mirada y escucharles con su distraída atención. Conectar. Comprender."
• El autismo: ¿qué? ¿cómo? (F. Cañete y P. Lozano, 14-12-2012): Artículo de dos psicólogos en una revista para orientadoras y orientadores de Málaga. 
• Donald T., el primer niño diagnosticado con autismo (J.C. Rubio, orientador, 20-4-2013): "En 1943, Leo Kanner describe la conducta de Donald Triplett en la primera publicación sobre el autismo."
• El mundo según Javier (2016): Vídeo recomendado por la orientadora Pilar Pérez Esteve, para entender el día a día de las personas con Trastorno del Espectro Autista.
• 18 de febrero, Día Internacional del Síndrome de Asperger (María Victoria Vian, orientadora, 17-2-2013): "Este trastorno generalizado del desarrollo se encuentra clasificado en los Trastornos del Espectro Autista (TEA) y se caracteriza por presentar un conjunto de alteraciones en la interacción social, especialmente con personas de su misma edad, alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal, intereses restringidos, inflexibilidad cognitiva y comportamental, dificultades en las funciones ejecutivas y de planificación, interpretación literal del lenguaje, dificultades en la interpretación de los sentimientos y emociones ajenos y propios… " (M.V. Vián, 17-2-2013)
• Cosas para explicarle a un profe sobre el autismo (María José de Luis, psicopedagoga, 12-1-2016): "Hace unos días leí un artículo de José Ramón Alonso.Me pareció una información muy completa, y me ha parecido muy interesante compartirla, con mi propio toque personal, añadiendo algunas cosas más, que también pueden ser de utilidad." 
• Trastorno del espectro autista: ¡No solo recursos! (Manuel Ojea, 7-5-2013): "El conjunto de la varianza explicativa de la eficacia del proceso educativo adaptado a la atención del alumnado con TEA depende, en igual medida, de otras variables, tales como: 1) las actitudes de los  docentes, 2) las relaciones entre docentes y estudiantes, 3) las relaciones entre los estudiantes, 4) los programas específicos utilizados, 5) la organización del centro, 6) la formación específica del profesorado, 7) la colaboración entre el profesorado, 8) la relación con la familia."

Recursos educativos abiertos:

• Orientaciones para la intervención psicopedagógica con estudiantes con trastornos generalizados del desarrollo (TGD) (Rafael López, psicopedagogo, 1-3-2017) "Algunos criterios de intervención que podríamos llevar a cabo." (R. López)
• Instrumentos para evaluación del autismo y síndrome de Asperger (Universidad de Murcia): "La Universidad de Murcia nos ofrece esta guía de instrumentos para facilitar la evaluación de posibles casos TEA y Asperger.." (Paloma Garrido, orientadora, 20-9-2013) 
• Trastornos del Espectro Autista: Guía para su detección precoz (Junta de Andalucía, 2005): "El objetivo de esta guía es facilitar la tarea de los médicos pediatras en la mejora de la detección de los niños y niñas con sospecha de padecer un Trastorno del Espectro Autista (TEA)." (Paloma Garrido, orientadora, 3-5-2013)
• Recursos educativos sobre espectro autista (Mónica Diz, orientadora, 5-2-2015): Una selección de casi una veintena de recursos.
• Guía para la práctica educativa con niños con Autismo y Trastornos Generalizados del Desarrollo (E. Rodgla y M. Miravalls): "Sus autoras, Eva María Rodgla Borja y Myriam Miravalls Cogollos, la subtitulan como guía para uso del profesorado con curriculum y materiales didácticos." (Jesús Jarque, orientador, 8-4-2013)
• Guía para padres de adolescentes con autismo: ¿Cómo motivar a mi hijo? (Autismo Burgos): "Escrita por Vanesa Martínez e Sandra García. Incluye distintos casos prácticos, indicando a los padres qué estrategias deben adoptar frente a diferentes dificultades que pueden presentar sus hijos" (Silvina Paricio, orientadora, 25-10-2014)
• Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación Primaria (Mar Gallego, 2012): "Pretende servir de instrumento  para  conocer las características de los niños con Trastorno de Espectro Autista y proporcionar estrategias aplicadas al entorno educativo que contribuyan a su desarrollo, favoreciendo su integración." (Natalia Longo, orientadora, 29-11-2013)
• Materiales para facilitar la comprensión al alumnado con Síndrome de Asperger (Rocío Olivares, PT, 2016).
• Guía Práctica para entender los Centros de Escolarización Preferente para alumnado con TGD (Comunidad de Madrid, 2007): "La educación del alumnado con necesidades educativas especiales, entre los que se encuentran los Trastornos del Espectro del Autismo, es uno de los retos más importantes de cualquier Sistema Educativo."
• Actuaciones de concienciación sobre el autismo en el centro (Paloma Garrido, orientadora, 2-4-2014)
• El mundo frágil en el autismo: enseñar por imitación y aprendizaje (Bill Nason): "En esta guía podemos encontrar pautas para trabajar con personas con autismo." (Natalia Longo, orientadora, 22-3-2014)
• Patios dinámicos. Modelos de inclusión (Gey Lagar, 2015): Un vídeo con la formación para aplicar con alumnado con TEA (Recomendado por Coral Elizondo)
• Algunos libros y lecturas sobre Síndrome de Asperger: El Síndrome de Asperger (Pilar Zardaín y Gema Trelles); Síndrome de Asperger (Olga Rodríguez); Síndrome de Asperger: Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar (Margarita Coto); Un acercamiento al Síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica (Deletrea); Hoja informativa sobre el síndrome de Asperger (CDC); Guía del Síndrome del Asperger para educadores (OAR); Trabajar con alumnado con Síndrome de Asperger en Secundaria (J. Colley);

Otros enlaces relacionados:

• Autismo e Investigación Educativa: Un blog de Manuel Ojea Rúa, orientador, profesor e investigador de la Universidad de Vigo.
• InforTEA: formación y recursos.
• El sonido de la hierba al crecer: Estimulación en autismo paso a paso: El blog de Anabel Cornago es un referente desde hace años.
• #mesasNEE sobre autismo y Asperger (2015 y 2016): Encuentros a través de hangouts moderados por Antonio Márquez, con participación activa también en Twitter.
• Aulautista: La página de Lupe Montero es un gran recurso sobre trastornos del espectro autista y TIC. 
• Comunidad Virtual TGD: Esta comunidad compartió durante bastante tiempo recursos y actualidad.
• En Pinterest, puedes encontrar muchos tableros que redirigen a recursos sobre Trastornos del Espectro Autista.
• Dude, I'm an Aspie!: Blog y viñetas de Matt Friedman, una persona con Síndrome de Asperger que utiliza el cómic para explicar con ironía y precisión el "mundo Aspie".

R.E.A. para Orientar es una sección que recoge una selección de enlaces y recursos educativos abiertos relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica compartidos en redes y blogs. Sugiere con un comentario otros enlaces para esta entrada o escribe tu opinión sobre los que aparecen; también puedes hacerlo en redes (en Twitter con la etiqueta #orientachat o en Facebook). Intentamos siempre enlazar a las fuentes originales; si algún enlace deja de funcionar, indícalo también en un comentario. Gracias especialmente a autores y a todas las personas que difunden. Lo que no compartimos, se pierde.

Fuentes: Scoop.it - Recursos para la Orientación Educativa; Blogs y webs de orientación educativa; Bares virtuales para orientadores y orientadoras; Hashtag #orientachat en Twitter; otros Hashtags para orientar; Grupo OrientandoTW en Twitter; y  otras aportaciones enviadas por la Comunidad OrienTapas (queduque@live.com)

Última actualización de esta entrada: 28-10-2017 

Tanto esta entrada como el resto del blog se publican bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España.

Recursos educativos abiertos sobre TDAH con SYMBALOO

En la entrada del pasado 4 de septiembre TDA-H: recursos educativos abiertos y enlaces, se propuso colaborativamente una serie de enlaces y herramientas sobre el tema en tres categorías:

1. - Artículos y entradas para la reflexión.
2. - Recursos educativos abiertos.
3. - Otros enlaces relacionados.

Tablero realizado por la orientadora Isabel Ibarrola
Pulsa en la imagen o en este enlace para acceder

Desde OrienTapas se nos ocurrió que podía ser una buena idea recopilarlos en un SYMBALOO, palabra griega, según explican sus creadores, que significa  "recopilar-montaje" y nos parece una herramienta muy interesante, fácil de manejar y versátil, útil para recopilaciones sobre temas monográficos.

En el siguiente ENLACE puedes acceder a dicho trabajo.

PD (Comunidad OrienTapas): Este trabajo de Isabel Ibarrola ha sido nombrado "Webmix de la semana" por Symbaloo España. ¡Felicidades!

TDA-H: recursos educativos abiertos y enlaces

Durante este mes, recogeremos de manera colaborativa en esta entrada una selección de enlaces y recursos educativos abiertos relacionados con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), en especial aquellos elaborados o recomendados por profesionales de la orientación educativa e intervención psicopedagógica. Te animamos a sugerir y valorar recursos, puesto que la entrada estará en construcción hasta el último día del mes de septiembre. Enriquece la entrada con tu aportación.

Imagen: Naruto by LinzFujimi

Artículos y entradas para la reflexión:

• La historia de Javi (Lola Luque, 2013): "Va dirigido a las familias, profesorado y alumnado. En forma de cuento, nos graba su camino. Nos aporta consejos y sugerencias para tratar a estos chicos. Nos crea una atmósfera empática." (Mª Ángeles García, orientadora, 18-10-2013)
• #MesaTDAH (#mesasnee, 2014): "Maria José Mas, neuropediatra aportó la visión médica del trastorno, José Luis Jiménez y Marta Aragón aportaron desde la perspectiva educativa y Gloria López desde el punto de vista familiar." (R. Aparicio, 14-11-2014)
• Diferencias existentes entre TDA y TDAH (Fundación CADAH): "Artículo de la Fundación ACADAH que reseña las principales diferencias entre estos dos subtipos de TDAH" (Natalia Longo, orientadora, en su blog)
• El TDAH: informe del Consejo Escolar de Navarra (2015): "Desde luego, resulta muy satisfactorio intervenir en un documento de este tipo junto con gente a la que conocemos y apreciamos, como la que está en las asociaciones." (Juan Cruz Ripoll, orientador, 12-5-2015)
• 9 estrategias infalibles que no funcionan en los niños con TDAH (M. Tartakovsky, 2013): Una traducción de Elena Díaz de Guereñu para replantearse cómo intervenimos.
• Criterios diagnósticos TDAH en DSM-5 (2013; pág. 86 y siguientes): "Creo que también es interesante revisar los criterios diagnósticos. " (Juanjo Millán, orientador, 2-9-2017)
• El arte de hacer visible lo invisible: el marketing en el TDAH (Miguel A. Valverde Eizaguirre, psicólogo, 10-10-2014): Ponencia presentada en las XIII Jornadas de la Asociación Castellano-Leonesa de Salud Mental. Recomendada por la orientadora Isabel Ibarrola, quien también recomienda esta reseña sobre un encuentro en Pamplona que trató el tema desde visiones diferentes: ¿TDAH sí o TDAH no?
• Un caso de intoxicación por metales pesados y Trastorno por Déficit de Atención (Juan José Millán, orientador, 16-4-2016): "El déficit de atención es un trastorno que se presenta con relativa frecuencia en las aulas, en mi opinión sobrediagnosticado y mal afrontado desde las perspectivas farmacológica y reeducativa. (...) Toda conducta alterada responde a algún motivo, pero hay muchos más motivos que el TDA."
• TDAH: ¿realidad o invento? (2014): "¿Debemos y podemos posicionarnos los orientadores o limitarnos a aplicar lo que dice la normativa de nuestra comunidad autónoma, atender a las necesidades reales de nuestro alumnado con todos los medios y conocimientos disponibles, aplicar el sentido común…?" (José Manuel Castro, orientador, 28-10-2014); "Cuando hacemos un análisis sobre el alto porcentaje de diagnósticos (erróneos o no) de TDAH no podemos olvidar que, como digo más arriba, en efecto, hay diagnósticos erróneos, igual que los hay ante cualquier otra condición, ahora bien, lo que también hay son muchas, muchas “etiquetas” erróneas, basadas en indicadores insuficientes para llegar a conclusiones, y estas son las que provocan una alarma innecesaria, estigmatizan, generan confusión y por ende consecuencias indeseables, entre ellas, en ocasiones el "sobrediagnostico" o una medicación, quizá innecesaria." (María José de Luis, AL y psicopedagoga, 4-4-2014);

Tablero realizado por la orientadora Isabel Ibarrola
Pulsa en la imagen o en este enlace para acceder

Recursos educativos abiertos:

• Entender y atender al alumnado con déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en las aulas (Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, 2012): "Nos aclara lo que se ha definido, le pone detalles y nos dice qué cosas es conveniente hacer." (Juan Cruz Ripoll, 16-8-2012). Incluye un banco de recursos que actualiza el CREENA.
• Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (ITE-INTEF, 2013): Este material es una adaptación de un curso de la Junta de Castilla-La Mancha. Recomendado por la orientadora María José Cornejo (1-9-2017).
• Guía de Intervención Educativa para Alumnado con TDAH y Trastornos de Aprendizaje (Colegio Santa María la Real, Sarriguren, 2014): "Está realizada teniendo en cuenta la investigación disponible sobre la intervención educativa en TDAH. Tiene por detrás años de experiencia de bastantes profesores que están utilizando estos recursos y sugiriendo mejoras." (Juan Cruz Ripoll, orientador, 2014)
• Guía de actuación con el alumnado con TDA-H (Departamento de Educación, Gobierno Vasco, 2006): "En la base del presente cuadernillo está la creencia de que solamente a través de la coordinación de todas las personas adultas (padres, madres, educadores, educadoras y otros profesionales), implicados en la educación de estos niños, niñas y adolescentes se podrán obtener los resultados deseados."
• Protocolo de Actuación Conjunta para el Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Extremadura (Consejería de Educación y Cultura - Consejería de Salud y Política Sociosanitaria, 2015):  "Este es el primer protocolo que consulto que hace referencia a los criterios diagnósticos del DSM – 5." (Juan Cruz Ripoll, orientador, 4-8-2015); "Es muy completo. Se expone una "Justificación de la necesidad del protocolo". (Mª Ángeles García Blanco, orientadora, 19-9-2016). Juan Cruz Ripoll recoge otros protocolos de actuación autonómicos en este enlace.
• Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad en el ámbito educativo. Guía para orientadores y orientadoras (Consejería de Educación, Principado de Asturias, 2014): "Me gusta esta guía porque está dirigida a orientadores" (Ester López Marí, orientadora, 2017)
• Déficit de atención: aspectos generales. Protocolo de intervención, diagnóstico y tratamiento (Gobierno de Aragón, 2009): Protocolo recomendado por la psicóloga y orientadora Coral Elizondo (5-9-2017).
• Libro blanco del TDAH: qué hacer (Fundación CADAH) Incluye orientaciones para la familia, en tres pasos: sospecha, diagnóstico y tratamiento.
• El alumno con TDAH: guía práctica para educadores (Fundación Adana, 2006): "Personalmente esta guía me gusta porque la veo práctica" (Ester López Marí, orientadora, 2017)
• TDAH - Guía Práctica para Padres (FEAADAH, 2013): "Un lugar que nos ayuda a despejar muchas dudas" (M. Ruiz, orientadora, 20-1-2013)
• 10 consejos sobre el TDAH para profesores (Familia y Cole, 2015): "Solo quiero aportar un pequeño grano de arena, facilitando algunos recursos prácticos a los profesores. Espero que realmente os ayude a todos en vuestra labor educativa." (Jesús Jarque, orientador, 8-11-2015)
• Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. Guía práctica para profesores de Secundaria (Javier Oviedo, pedagogo): "Yo incorporo a la documentación de mis alumnos TDAH esta pequeña guía porque contiene orientaciones prácticas muy sencillas y está dirigida a Secundaria." (Claudio Castilla, orientador, 31-8-2017)
• Adaptaciones curriculares metodológicas para alumnado con TDAH (E. Manuel García Pérez, 2007): Un documento que tiene ya algunos años pero con ideas básicas.
• Adecuaciones y estrategias básicas para atender en el aula al alumnado con TDA-H (Carlos Lorda, 2014): "Os dejo dos documentos que he elaborado y que hago llegar  a los profesores de mi centro que tienen alumnos con DA  o DAH." (C. Lorda, orientador, 10-11-2014)
• ¿TDAH en la adolescencia? 50 preguntas orientativas para reconocer y tratar el TDAH (N. Szerman, 2008): "Se trata de un manual clínico y aunque está escrito desde un punto de vista psiquiátrico es interesante la información que aporta acerca de la especificidad de este trastorno en la etapa adolescente y las claves para diferenciarlo de otros trastornos como la ansiedad o los trastornos afectivos. Para profesionales." (Mónica Diz, orientadora, 26-12-2013)
• Cómo hablar con un adolescente con TDAH (Fundación CADAH): "La aproximación hacia ellos debe tener en cuenta estas especificidades propias de la edad y las características del trastorno." Recomendado por la orientadora María José Cornejo (1-9-2017), quien también sugiere esta lectura sobre sexualidad y adolescencia en TDAH.

Otros enlaces relacionados:

• Tratamiento educativo del TDAH: El blog del orientador Juan Cruz Ripoll es un referente en la difusión de ideas científicas en torno al TDAH y, como habéis podido comprobar, una fuente fundamental de artículos y recursos.
• TDAH y tú: No olvidamos que se trata de la página de una farmacéutica (Shire)... pero ofrece información útil para "trabajar todos juntos para proporcionar oportunidades que les brinden un futuro mejor y una vida más plena a las personas con TDAH." Recomendada por la orientadora María José Cornejo (1-9-2017).
• Guías de la pedagoga Isabel Orjales: La Fundación CADAH ofrece algunas reseñas y resúmenes prácticos de sus guías. "Me parecen muy ilustrativos para padres y docentes" (Juanjo Millán, orientador, 2-9-2017)
• TDAH: detección y estrategias: La orientadora Natalia Longo, participante habitual de la Comunidad OrienTapas, recogió con Storify un debate-charla en Twitter sobre TDAH con muchas ideas útiles.
• Recopilación de webs sobre TDAH: Selección en el blog de la orientadora Mónica Diz (2015).
• Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad: Recopilación de guías y protocolos de intervención por la orientadora Mábel Villaescusa (2013).
• Recopilación de lecturas y recursos sobre TDA-H: Selección en el blog de la orientadora Isabel Ibarrola (2011-2017)
• Recursos para alumnos con TDAH: Webmix con Symbaloo elaborado desde el proyecto #mesasnee en noviembre de 2014.
• @OrientaciónTDAH - Flipboard y cuenta en Twitter: El orientador educativo José Luis Jiménez Martín, que trabaja en un EOEP en Comunidad de Madrid, recoge artículos, noticias y recursos sobre TDAH. Indispensable seguir a José Luis para estar al día sobre TDAH.
• "El TDAH sin tonterías y otras hierbas" es un grupo en Facebook en el que se combaten los mitos en torno al TDAH.
• La orientadora María José Cornejo ha seleccionado para esta entrada una serie de infografías muy interesantes sobre TDA-H. Pulsa en cada imagen para agrandarlas y/o descargarlas.

 

 

 

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Fuentes: Scoop.it - Recursos para la Orientación Educativa; Blogs y webs de orientación educativa; Bares virtuales para orientadores y orientadoras; Hashtag #orientachat en Twitter; otros Hashtags para orientar; Grupo OrientandoTW en Twitter; y  otras aportaciones enviadas por la Comunidad OrienTapas (queduque@live.com)

Última actualización de esta entrada: 27-9-2017 

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