lunes, 19 de junio de 2017

Responsabilidades legales relacionadas con la orientación educativa



Pulsa en la imagen para ver la presentación de la ponencia "Responsabilidades legales relacionadas con la orientación educativa" realizada por D. José Francisco Muñoz Molina, Inspector de Educación de la Delegación de Granada, el pasado 2 de junio de 2017 en el CEP de Granada.

Gracias a CEP Granada, ETPOEP de Granada y ASOSGRA por plantear iniciativas como esta, recomendada y compartida por el blog Orientación Los Pedroches. Aunque se centre en legislación de Andalucía, "puede aclarar algunas dudas que se nos plantean en el día a día de nuestra práctica orientadora" en cuestiones como la protección de datos, la evaluación psicopedagógica, los dictámenes de escolarización o la convivencia. El texto concluye:

"La responsabilidad de los profesionales de la orientación en el ejercicio de sus diferentes funciones tiene que ver más con el inclumplimiento de dichas funciones encomendadas o con la inhibición ante la necesidad de actuar, y menos con las distintas maneras de resolver una situación e incluso con cometer un error si se ha actuado de buena fe, fundamentando las decisiones tomadas."

domingo, 18 de junio de 2017

La no promoción de curso, ¿un dilema que se repite cada año?

El maestro y orientador Fran Rubio ha iniciado en LinkedIn un interesante debate sobre la repetición de curso:
Fuente de la imagen: F. Rubio

"
Durante estos días, como cada año, surge el dilema sobre la repetición de curso. Me gustaría que entre todos expusiésemos argumentos en contra y a favor acerca de esta medida de no promoción de curso.  Entre los argumentos en contra, según algunas investigaciones, se encuentra que no suele darse mejora en los resultados académicos cuando se repite. Por otro lado, otras voces a favor de esta medida, consideran la repetición de curso como una toma de conciencia por parte del repetidor de que su esfuerzo es importante para promocionar en el futuro. Es necesario que el alumno entienda los motivos de su repetición y los beneficios que puede conllevar ello, en el caso en el que existiesen. Hay que inculcar a los niños y adolescentes que el esfuerzo es un factor esencial para conseguir objetivos, siempre que se descarten otras variables que puedan estar influyendo en un bajo rendimiento. Como argumento en contra de la repetición de curso, expongo los casos en los que no se llevan a cabo adaptaciones, como cuando un niño presenta lagunas en ciertas materias, haciendo dos veces lo mismo, de igual forma, y sin abordar esas dificultades que presenta y que le hacen desmotivarse y no comprender los nuevos conceptos y procedimientos." (Fran Rubio, 11-6-2017)
Ya tuvimos un debate en OrienTapas sobre si sirve para algo repetir curso pero aquí lo retomamos con algunos de los comentarios recientes.

"A favor,  hay contenidos de niveles inferiores que son básicos para alcanzar el éxito en los superiores. El problema reside que en niveles superiores (ESO) los alumnos saben que si han repetido un curso ya no volverán a repetir ese curso, y hacen menos que el año anterior, conviertiéndose en P.I.L. (pasa por imperativo legal) y de ahí al fracaso escolar es un paso." (Alfonso J. Rodríguez, orientador)
"¡En contra! En todo caso asociado a maduración, nunca como castigo. Una máxima de la conducta: "si quieres fomentar una conducta, estimula el éxito." El castigo sirve para que no se repita una conducta. El estudio no se fomenta con castigar. Funciona en muy pocos casos, en la mayoría para peor. Mejor otras alternativas." (Mariola Rodríguez, orientadora) 
"En mi opinión la repetición de curso debería ir ligada al proceso de maduración del alumno/a... hay niños/as que con ritmos de aprendizaje más lentos a los que repetir curso les puede afectar emocionalmente (se pueden sentir inferiores o no capaces en un futuro)." (Salvador Cuenca, PT y AL) 

¿Qué opinas? Puedes añadir aquí tu comentario o en los debates que abriremos en redes (en Twitter, Facebooken LinkedIn o en Google+).


Enlaces recomendados:

sábado, 17 de junio de 2017

¿Qué papel tiene la orientación educativa en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?

Recogemos algunos comentarios aparecidos en prensa en las últimas semanas, en las que desde una subcomisión de Educación del Congreso de los Diputados se ha consultado a las asociaciones de orientadores y orientadoras sobre la atención al alumnado ACNEAE. ¿Qué otras ideas y aportaciones harías para mejorar la atención al alumnado ACNEAE? Aporta tus ideas con un comentario en esta entrada o en los temas abiertos en redes sociales (Twitter, Facebook, LinkedIn o Google+).


Fuente de la imagen: Infancia y Educación


"El sistema educativo español cuenta con más de 34.900 niños y jóvenes que requieren de una respuesta pedagógica adaptada a su perfil madurativo, capacidad y actitudes específicas. Son estudiantes de enseñanzas obligatorias que por sus especiales características se encuentran a un nivel diferente al de sus compañeros; siguen otros ritmos y pautas de aprendizaje y, por tanto, su experiencia didáctica presenta unas condiciones muy particulares. Hablamos de alumnado de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)." (Emilio Fuentes Espejo, periodista)
"Los jóvenes con necesidades de apoyo educativo específico son estudiantes con ritmos de aprendizaje diferentes a los estandarizados, con una manera de estar y percibir el mundo especial, que debemos respetar e integrar en las aulas con una actitud de apertura y una mirada sin prejuicios." (Alicia Muñoz, Ed. Aljibe)
"En la diversidad estamos todos, porque todos podemos tener alguna de algún tipo. Todos y especialmente nuestros representantes políticos deben tomar conciencia de que es prioritario actuar con recursos específicos y medios adecuados en la atención de este alumnado. El sistema educativo tiene que adaptarse a los nuevos tiempos para dar la respuesta que cada estudiante requiere. Es fundamental que seamos capaces de entender la realidad de los niños y jóvenes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) si queremos construir una sociedad fuerte desde una educación integradora que ponga todos los recursos y medios disponibles para no dejar a ningún alumno por el camino. Necesitamos una homogeneización de criterios en los catálogos de NEAE en los diferentes territorios de la geografía nacional. No es lógico que por ejemplo el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) sea considerado una discapacidad en unas comunidades autónomas y en otras no." (Ana Cobos, orientadora en Málaga)
“Por un lado se trata de reforzar los medios para que los equipos de especialistas puedan sacar el máximo partido a su trabajo y que, paralelamente, se apueste de manera clara por enfoques pedagógicos inclusivos, tal y como contempla la legislación. La idea debe ser construir en el marco de la clase, sin segmentar y sin marcar diferencias, favoreciendo en todo momento la conexión del alumno con sus compañeros (Pablo Moriña, orientador en Mairena del Aljarafe, Málaga)
“Debemos ir a la realidad particular del alumno, sintonizar con su idiosincrasia específica, respetar sus tiempos y hacerlo desde un punto de vista multidisciplinar; y por su supuesto, integrador. En esta tarea es fundamental que tanto el profesor como el docente especialista disponga de los recursos humanos y materiales adecuados, como por ejemplo adaptaciones curriculares de calidad (María José Marrodan, orientadora en La Rioja)
"Para lograr una adecuada atención a la diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumnado la clave es la aplicación de un modelo de escuela inclusivo. En este sentido, las adaptaciones curriculares son una vía útil para conseguir que cada alumno y alumna alcance su máximo potencial en el desarrollo del proceso de aprendizaje. La verdadera adaptación es aquella que va al nivel básico de la unidad didáctica, adecuando el contenido a dicho nivel de competencia curricular y al estilo de aprendizaje” (Manuel Vázquez, maestro P.T., A.L. y orientador)
"Una de nuestras funciones, principalmente en un Equipo de Orientación Psicopedagógica, es la de hacer propuestas de escolarización para el alumnado con necesidades educativas especiales. Es una tarea nada sencilla que entraña una enrome responsabilidad que, por fortuna, asumimos de forma colegiada. Es habitual tener que elegir entre un centro de educación especial y un centro ordinario sabiendo que ninguna de las opciones es la idónea. Y esta decisión, en una zona rural con escasos recursos y donde las familias tienen pocas posibilidades de buscar terceras opciones, es aún más compleja. ¿Qué se puede hacer cuando hay que elegir entre un centro de educación especial y un centro ordinario poco a nada inclusivo? Ambas opciones son excluyentes y hay que elegir una. En estos casos nos vemos obligados a preguntarnos no qué será lo mejor para el alumno, sino que será lo menos malo. Es el dilema de la inclusión, el dilema al que nos enfrentamos con mucha frecuencia los orientadores cuando hacemos propuestas de escolarización, el dilema de elegir entre exclusión especial o exclusión ordinaria. Si alguien ve algo de luz, que levante la mano. Se agradecen ideas." (Alberto Carmona, orientador, 18-6-2017

Fuentes de los comentarios, tomadas de COPOE y Ed. Aljibe:

miércoles, 14 de junio de 2017

Pensando en reformas en el bar OrienTapas para 2017-18

Brújula-Teléfono - Fuente: Pixabay

No somos El Bulli, pero es cierto que estamos repensando la carta de nuestro bar virtual para profesionales de la orientación y de la educación en red. Llevamos unos días sin tapas, entrantes, segundos platos ni postres en OrienTapas. Queremos aprovechar estos últimos días de curso para echar la vista atrás a los últimos 5 años de iniciativas en redes y empezar a pensar en los posibles cambios en el blog y en redes de cara a 2017-18

Ya que está aquí, te animamos a destacar qué debemos mantener o cambiar, a hacer propuestas, aportar ideas, sugerir temas o iniciar proyectos. ¿Por qué no? Hazlo a través de un comentario a esta entrada (con tu nombre o anónimo), en los siguientes enlaces en redes (Twitter, Facebook, LinkedIn y Google+) o en el correo queduque@live.com

viernes, 2 de junio de 2017

¿Hacia dónde debemos orientar la orientación educativa? Propuestas

Algo se está cociendo en los fuegos de la orientación educativa en red. La orientadora María José G. Corell escribía hace unos días sobre la necesidad de una "desobediencia para el cambio".
"Desde mi punto de vista tratamos de realizar un cambio dentro de las reglas del propio sistema (pidiendo más recursos o una "leve" mejora de lo existente), sin cuestionar al sistema mismo (cambio tipo-1 en terminología de Watzlawick), cuando necesitamos un cambio mucho más profundo (cambio tipo-2) (...) Puede ser que estemos cometiendo un error de enfoque al pretender generar un cambio dentro de los paradigmas que han generado la dificultad (cambio de tipo 1), cuando lo que se necesita es un cambio de perspectiva (cambio de tipo 2). (...) En el caso de la Orientación Educativa y con más preguntas que respuestas, creo que está claro que necesitamos un cambio tipo 2. Por tanto, podemos preguntarnos: ¿Qué consideramos como no deseado? ¿Para quién? ¿Qué se necesita, pues, para cambiar? y ¿Para que el cambio a realizar sea un cambio tipo 2? ¿Cómo enfocar el problema y cómo enfocar la solución? Se admiten propuestas, más preguntas y respuestas. ¿Cómo tirar de nuestra propia coleta para salir del cenagal?" (María José G. Corell, 26-5-2017)

En paralelo, en las últimas semanas no han parado de surgir propuestas para introducir cambios en la orientación educativa. Ahí van algunos ejemplos.

Fuente de la imagen: Pixabay. 

Paula, una orientadora de Granada, inició este curso una petición en Change.org de un/a orientador/a para cada centro de Educación Infantil y Primaria en Andalucía (#1orientador@xCEIP):
"En los centros de infantil y primaria (CEIP), los orientadores/as trabajamos por zonas. De tal forma, corresponden 5 orientadores/as por cada 12 centros, aprox. (ya que no hay normativa que regule estas ratios). Díganme ustedes cómo se puede llevar el seguimiento del alumnado acudiendo al centro “al menos un día a la semana” (como establece la normativa)."
Desde Extremadura, orientadores y orientadoras de APOEX hace una propuesta disponible en este enlace. Los tres puntos principales que proponen:
  • Ajuste de la ratio alumno-centro/orientador tanto en Educación Primaria como en Secundaria a la realidad socio-educativa extremeña.
  • Actualizar en función de las demandas tanto sociales como educativas las funciones de los profesionales de la orientación.
  • Asignar la docencia de asignaturas y/o materias optativas directamente relacionadas con nuestra especialidad como Psicología.
La asociación aragonesa AAP ha realizado también una petición para la mejora de la orientación:
"Desde la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía llevamos varios años reivindicando la potenciación de  los Servicios de Orientación. Por ejemplo el 8 de marzo hicimos una comparecencia en Las Cortes de Aragón (os adjuntamos el enlace al vídeo) y recientemente hemos enviado un escrito al Departamento de Educación del Gobierno de Aragón para reivindicar que la materia de Psicología la sigamos impartiendo desde los Departamentos de Orientación."

Orientadores y orientadoras de COPOE, han realizado recientemente una petición sobre la prevención del maltrato disponible en este enlace:
"Como profesionales de la educación, exigimos que se articulen todas medidas preventivas recogidas en la normativa para mejorar la calidad educativa, tanto en la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo que requiera el alumnado víctima de cualquier tipo de violencia (auto-infligida, interpersonal y/o colectiva) como el alumnado agresor. Consideramos que es imprescindible que se dote a los centros educativos de recursos para atender las necesidades planteadas por el alumnado en riesgo de vulnerabilidad a través del Plan de Acción Tutorial, y no solo como medidas a tomar cuando los hechos ya han ocurrido, sino también como prevención y como actuaciones de proacción hacia la convivencia positiva."
Las propuestas y protestas no se limitan a las asociaciones profesionales. El AMPA de un colegio de Sevilla ha iniciado una recogida de firmas para contar con más recursos y estabilidad. Podéis leerla en este enlace.
"Desde la comunidad educativa del CEIP Arias Montano de Sevilla queremos expresar nuestra más enérgica protesta por los continuos recortes del personal educativo ​que viene sufriendo nuestro centro en los últimos años. Estos recortes están siendo especialmente perjudiciales para el alumnado en materia de Orientación Educativa. Disponemos de solo un profesional de orientación educativa compartido ​con otros colegios de la zona, que atiende a nuestro centro a tiempo parcial​ solo dos días a la semana. Además de esto, desde hace tres cursos, la persona asignada a este puesto es de manera discontinua y se han sucedido distintas bajas sin cubrir, imposibilitando el trabajo continuo de conocimiento real de las necesidades de los alumnos y alumnas del centro. Por todas estas razones, en nuestro centro se acumulan sin atender las solicitudes de distintos protocolos para alumnos o alumnas del centro a lo largo de los cursos​. Tenemos alumnos y alumnas que llevan años esperando ser evaluados para que se puedan adoptar las medidas de apoyo educativo previstas."
Las orientadoras de los centros de Secundaria de San Fernando (Cádiz) también protestan, en este caso por la ausencia de programas municipales que complementan y dan sentido a su trabajo.
"Son jóvenes de familias desfavorecidas que no tienen recursos para defenderse por si mismas, por eso las orientadoras estamos poniendo la voz para los que no la tienen en el pleno municipal."
Dos orientadores, Víctor Cuevas y Alfredo Álvarez, muestran en sus blogs la preocupación por un sistema educativo que no acaba de funcionar:
"A los que me hablan de lo que le espera al alumnado les pregunto: ¿acaso con nuestro nivel de exigencia curricular aprenden a participar y a cooperar para ser capaces de construirse un mínimo conocimiento real del mundo? Dice Nicole Waicunas “Si solo se enseña el currículo, la clase está perdida”  lo que no me canso de repetir porque pienso que es la radiografía exacta de lo que ocurre en realidad, en general. Conocimiento de lo que les rodea que implica comprender para tener capacidad de realizar juicios críticos y no creerse, por ejemplo, todo lo que nos “venden” los medios de comunicación. Conocer para comprender que jamás va a significar memorizar o “chapar” ni repetir o “vomitar”  en un examen y olvidar para siempre." (Alfredo Álvarez, Fracasamos todos, 1-6-2017
"Propongo un sistema diferente al actual, más individualizado que tenga como ejes, al menos los siguientes aspectos. El primero, la trayectoria académica del alumno, sus estudios elegidos con la variabilidad de caminos posibles para atender sus intereses. El segundo eje sería un examen específico en función de los estudios elegidos y de la rama de conocimiento en el que se encuadren. No vale el mismo examen para todos, sino un examen para los que quieran estudiar Psicología, por poner un ejemplo, distinto del que vaya a estudiar Enfermería. Esto supone que previamente los alumnos saben qué quieren estudiar gracias al Bachillerato diseñado con tal fin y no como ahora, que se decide una vez realizado el examen de acceso. El tercer eje del sistema sería una entrevista personal que valide competencias que no pueden medirse en un examen. Sería el último filtro para concoer las motivaciones e intereses para elegir una carrera u otra. Fruto de estos tres procesos, el acceso a la universidad sería mucho más realista, enfocado a quienes quieren estudiar una carrera y no probar suerte con algo que salga por casualidad." (Víctor Cuevas, Alternativas al Bachillerato y al Acceso a la Universidad, 2-5-2017)

Un habitual de OrienTapas, el orientador Jesús Zapatero, escribía la semana pasada en Colectivo Orienta un artículo con hasta 11 propuestas para el cambio:
"Aún deberíamos hacer un mayor esfuerzo por compartir conocimiento e intercambiar recursos y experiencias, colaborar y trabajar en proyectos que superen el ámbito de los centros. Y no solo entre profesionales de los servicios de orientación, sino también con otros miembros de la Comunidad Educativa. Todos juntos somos Comunidad Educativa." (Jesús Zapatero, 22-5-2017)
Desde OrienTapas, en estas pocas semanas que nos quedan de curso, apenas publicaremos nuevas entradas porque queremos animar a todos los orientadores y orientadoras, y a la comunidad educativa en general, a compartir ideas para el cambio de rumbo en orientación educativa.

¿Hacia dónde debemos orientar la orientación educativa?
¿Qué mejoras y cambios debemos introducir?

#RevoluciónInclusiva: otro buen ejemplo
de las propuestas para cambiar la orientación

Te animamos a añadir un comentario aquí (con tu nombre o anónimo). También responder a través de redes: en Twitter con la etiqueta #orientachat o en los temas abiertos en los grupos de orientadores y orientadoras de Facebook, LinkedIn o Google+.



jueves, 1 de junio de 2017

"Situaciones en familia", por Ana Torres Jack


Compartimos en la Orientateca una selección de artículos de la orientadora Ana Torres Jack sobre situaciones en familia, como adopción, separación, fallecimientos, ... Gracias a Ana por su "Escuela de Padres" semanal en La Voz de Galicia, la Guía de Orientación Educativa. Cien claves para padres y profesores (2009) y "Los Hijos: instrucciones de uso" en EducaBarrié. No te pierdas su entrada más reciente, publicada en La Voz de la Escuela.

Desde enero de 2016, hemos compartido en OrienTapas selecciones de artículos de Ana Torres Jack. Con esta entrada, cerramos por ahora esta serie de documentos, agradeciendo de nuevo a Ana su colaboración con nuestra comunidad virtual.




en Orientateca de OrienTapas (Descargable en PDF en Slideshare) Licencia de Creative Commons

"Escuela de padres" es el nombre genérico de la serie de artículos semanales que publico durante el curso escolar en La Voz de la Escuela, el suplemento educativo de La Voz de GaliciaEncontraréis el artículo más reciente publicado en la web del Programa Prensa Escuela de La Voz de Galicia. Está en la página 3 del suplemento, que os podéis descargar libremente en formato PDF. El resto de artículos podéis consultarlos en el buscador de esa misma página.





Ana Torres Jack,
 orientadora educativa y autora de 
Escuela de Padres en La Voz de Galicia,
y de la web http://anatorresjack.weebly.com/