lunes, 29 de mayo de 2017

#quétomasparaserfeliz: decisiones /// Píldoras para orientar (LIV)

Durante esta semana, desde el equipo del proyecto  Tuitorientador de Guardia hemos publicado tuits con el hashtag #quétomasparaserfeliz con ideas para ayudar en la toma decisiones. A partir de las imágenes encontradas en la red o ya utilizadas previamente por la Comunidad OrienTapas, hemos realizado una infografía básica y más abajo también puedes encontrar algunos enlaces recomendados.

lunes, 22 de mayo de 2017

"Llamar a la desobediencia para cambiar la orientación educativa", por María José G. Corell

La orientadora María José G. Corell publicó ayer en su muro público de Facebook una reflexión animándonos a iniciar cambios en orientación educativa. ¿Qué cambios debemos iniciar? ¿Es posible la "desobediencia"? ¿Qué opinas?

Te animamos a añadir un comentario aquí, en el muro de María José o responder a través de redes: en Twitter con etiqueta #orientachat o en los temas abiertos en los grupos de orientadores y orientadoras de Facebook, LinkedIn o Google+.



Fuente de la imagen: M.J. G Corell


"Cada dia me doy más cuenta de la importancia de la desobediencia, de cuestionar críticamente cualquier mandato en cualquier ámbito de nuestra vida. Y cómo nos han inculcado todo lo contrario, (sobre todo en la infancia, pero no solamente): que ser buena "niña" (chica, ¿mujer?, persona) es ser obediente, hacer caso,... Y seguimos educando en la obediencia en el "portarse bien".
Las personas que trabajamos en orientación hemos adquirido una especie de indefensión aprendida (dice la wikipedia que la indefensión aprendida es “la condición de un ser humano o animal que ha "aprendido" a comportarse pasivamente, con la sensación subjetiva de no poder hacer nada y que no responde a pesar de que existen oportunidades reales de cambiar la situación aversiva”)
Hemos asumido el papel que se nos ha asignado sin cuestionar lo que estaba establecido y lo que se nos demanda. Es como si no hubiera nada que pudiéramos hacer por cambiarlo. Tanto es así, que no nos planteamos cambiar lo que es obvio que no funciona, que está perjudicando, que está mal, y está mal porque hace que un niño o niña no encaje. Sin pararnos a pensar que lo que hay que cambiar es aquello que hace que no encaje, sea lo que sea. Empezando por las barreras mentales, por las concepciones limitantes y, a partir de ahí, las prácticas que estas concepciones conllevan.
Por ejemplo, el informe psicopedagógico tiene un formato determinado porque alguien (nosotros/as) lo ha hecho así. Cuando un niño o niña no "encaja" en este informe solo encontramos la posibilidad "forzar" la información, los datos que tenemos (qué triste suena esto) para no tener que cuestionar, replantear el contenido y el formato del informe, porque el informe es así, quien dice el informe dice el programa de gestión, etc. ¿Que nos queda, pues?, ¿acudir al mal menor?, ¿vale cualquier cosa para hacer que encaje? ¿No sería más fácil cambiar el informe?. ¿Al igual que otros documentos, programas informáticos de gestión, etc.?
Si consideramos que el niño/a es correcto y perfecto tal como es (porque no puede ser que el niño o niña esté equivocado), no tenemos más remedio que cambiar el resto: tiempos, espacios, metodologías, materiales, y, ¿por qué no?, curriculum, contenidos, y tantos elementos como haga falta para que todo el alumnado se sienta reconocido, querido, valorado...
Como dice mi amiga Saloua: Ser desobediente es mucho más complejo y doloroso, a la vez que necesario y decisivo ¿Hasta qué punto me atrevo a desobedecer? ¡¡¡Que tengáis muy buena y desobediente semana!!




Orientadora educativa en C. Valenciana 

jueves, 18 de mayo de 2017

Intercambio de experiencias de programas de mediación y ayuda entre iguales: IES La Sénia (Paiporta) e IES Guadalerzas (Los Yébenes)

Fuente: La Sénia Digital, 17-5-2017
¿Por qué no hacer intercambios de buenas prácticas entre centros y departamentos de orientación? La orientadora del IES La Sénia (Paiporta, Valencia), Pilar Pérez Esteve, y el orientador Sergio Carretero del IES Guadalerzas (Los Yébenes, Toledo), nos dan un ejemplo en esta línea. Los alumnos del centro de Valencia recibieron a los del instituto de Toledo para compartir su experiencia en programas de mediación y ayuda entre iguales. El resultado es un vídeo y un artículo que os recomendamos leer. Todo un ejemplo de colaboración y orientación en red. ¡Felicidades!




El pasado miércoles 10 de mayo, vinieron a nuestro instituto los estudiantes que participan en programas de mediación y ayuda entre iguales del IES Guadalerzas de Los Yébenes (Toledo) para conocer nuestro Projecte Pigmalió. Intercambiar experiencias con personas que comparten proyectos con nosotros es siempre una bocanada de aire fresco, una manera de reafirmarnos en los que hacemos y de conocer cómo podríamos mejorarlo. La generosidad y el buen rollo se contagian. (...) Hemos recogido la experiencia en este vídeo en el que encontrarás una buena selección de momentos que ilustran esta magnífica jornada.




Orientadora educativa

miércoles, 17 de mayo de 2017

Programa de Igualdad de Género Transversal del IES San Isidro de Madrid

El 17 de mayo se celebra el Día contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia. En los medios se han difundido algunas iniciativas en el ámbito escolar, como el Programa de Igualdad de Género Transversal del Instituto San Isidro de Madrid, que nos ha hecho llegar @PTSCMadrid. Algunas reseñas de estos días o previas en prensa:

IDAHOT

En este programa participan alumnos, profesores y tienen un papel relevante el PTSC y la orientadora del centro, Marisa Villalba, de la que tomamos un fragmento de sus palabras en los medios.

¿Conoces otras iniciativas en esta línea? Te animamos a compartirlas con un comentario en esta entrada.



IES San Isidro de Madrid - Fuente de la imagen

"Nosotros preguntamos a los alumnos y alumnas sus necesidades y, simplemente, nos adaptamos. Respetamos su decisión y los tratamos como a cualquier otro alumno, sin ningún tipo de distinción. También les dejamos que elijan el baño que necesiten y cubrimos sus necesidades cuando empiezan con el bloqueo hormonal. Es una etapa en la que faltan mucho a clase, pero consideramos que son faltas justificadas y les ayudamos para que las ausencias no repercutan en sus notas. Desde el programa de mediación del centro, hemos tenido mediaciones de todo tipo, pero nunca hemos tenido que intervenir con los alumnos transgénero, y de eso, nos sentimos muy orgullosos."




Orientadora educativa en el IES San Isidro de Madrid 

domingo, 14 de mayo de 2017

A la espera de un #PactoPorLaEducación ... seguimos #desorienta2

La lenta concreción de la LOMCE, con medidas que no acababan de confirmarse hasta última hora, nos ha mantenido con muchas dudas e incertidumbres en los últimos años. En OrienTapas hemos debatido sobre cómo "orientar en modo borrador" traía como consecuencia una desorientación e incluso cierta sensación de indefensión aprendida. Desde hace meses hablamos sobre un posible pacto por la educación sobre el que apenas sabemos nada aún y, mientras tanto, hay quien resume cada uno de los "ocho meses de calvario educativo" que llevamos.

La orientadora Eugenia Jiménez Gallego publica en la sección de opinión "Tribuna" de Diario de Cádiz una nueva y oportuna columna en la que habla precisamente sobre la importancia de un pacto educativo que no acaba de llegar. Os animamos a comentar en esta entrada o en redes (Twitter, Facebook, Google+ o LinkedIn).



Fuente de la imagen


Quizá nuestros dirigentes no han sido suficientemente conscientes de cómo este caos contamina el día a día de las aulas. Pero deberían serlo, porque el éxito de un sistema educativo no se juega en la promulgación de una ley orgánica, sino en la realidad cotidiana de las escuelas. Y tanto desconcierto desmotiva gravemente al profesorado, que ya ni se interesa por la nueva normativa ni por cambios metodológicos, porque no espera que nada dure lo suficiente. Con cada ley cambian los criterios para pasar de curso, las asignaturas y los contenidos que encierran, las formas de acceso a la formación profesional o a la universidad. Y los profesores pasan de programar conceptos, procedimientos y actitudes a competencias primero básicas y luego claves, y después a estándares evaluables… y así no pueden centrarse en mejorar sino en sobrevivir. Las familias, por supuesto, se pierden en esta jungla cambiante y no saben cómo orientar a sus hijos si ellas mismas no tienen luz. Los estudiantes, por su parte, toman decisiones equivocadas, antes de darse cuenta de que los requisitos para los estudios que desean han vuelto a cambiar.


Eugenia Jiménez Gallego,
orientadora y autora 
del blog eSistémica

Lee la columna completa publicada originalmente en: 
Diario de Cádiz, 12-5-2017

jueves, 11 de mayo de 2017

Tutoría, retos, ratios... y otros temas compartidos en OrientandoTW

Continuamos con los resúmenes de la actividad del grupo OrientandoTW de mensajería privada en Twitter durante este curso 2016-17.

Protocolo NEAE Junta AndalucíaCuando se conocen o se encuentran buenos materiales, lo mejor que se puede hacer es compartirlo entre compañeros. Y es así como el orientador Nicolás Tortosa nos recomendó en el grupo una herramienta digital para ayudar en la aplicación y desarrollo del Protocolo de prevención, detección, identificación y organización de la respuesta educativa de alumnado con NEAE:




Fuente: rucco en Pixabay - CC
Nuevamente surgieron consultas a nivel de legislación, esta vez sobre la existencia o no de regulación sobre si un docente en secundaria debe dar materia a todo el alumnado del grupo para poderlo tutorizar… A parte del sentido común y la lógica, que llevaba a todxs a opinar que debería ser imprescindible, parece que la normativa es algo ambigua, al no indicar de manera específica que debe ser alguien que imparta docencia a TODO el grupo, por lo que se pueden dar casos en los que esto no ocurra.

A raíz de esa consulta, se empezó a hablar sobre la tutoría en PMAR y fue curioso observar cómo se ha articulado de diferente forma en las distintas autonomías; por ejemplo, mientras que, en Andalucía, está regulada que una de las dos horas de tutoría será con el orientador/a del centro, en Aragón, Ceuta, Castilla y León no es así.

Nuevamente surge el debate sobre las horas de docencia por parte de los orientadores y cómo este hecho, unido a la cantidad de tareas y funciones que desde las diversas normas se dan al orientador, junto con la elevada ratio alumnado / orientador existente, hace imposible hacer un trabajo de calidad.

Varios miembros del grupo comentan las horas que tienen de docencia:

  • En Andalucía, horas de tutoría en PMAR y de docencia en ESO hasta 5 horas.
  • En Melilla, se da la asignatura de Psicología en 2º de Bachillerato.
  • En Castilla y León, se imparte Valores éticos e Iniciativa emprendedora.
  • En la Rioja, hasta el curso pasado 6 horas de docencia (Psicología, Taller de lengua, Actividades de estudio…) pero con el Real Decreto de especialidades, que estableció que la psicología fuera impartida por docentes de la especialidad de Filosofía, no se da docencia directa. Las instrucciones de inicio de curso establecen como función del orientador/a “Atención directa no didáctica”
  • En Comunidad Valenciana, aunque no está claro, a veces se asigna al orientador/a alguna optativa relacionada con la orientación vocacional, técnicas de estudio o habilidades sociales.
Al hablar de la gran carga de trabajo y funciones que los especialistas en Orientación Educativa tenemos, surge la conversación sobre la necesidad de establecer una ratio inferior, teniendo como objetivo ideal, la recomendación de 1 orientador/apor cada 250 alumnos. Algunas comunidades ya tienen establecido más de dos orientadores en función del número de alumnos del centro. Por ejemplo, en la Comunidad Valenciana, donde se ha establecido un segundo orientador/a en IES con más de 700 alumnos. En Castilla y León está por aprobarse 1 orientador/a por cada 500 alumnos. Pero tenemos compañeras trabajando en solitario en centros con 800 alumnos e incluso en centros con 1400 alumnos!!

Surge la sensación de que se debe visibilizar nuestro perfil profesional en la sociedad, hay familias que no nos conocen, existen concepciones erróneas sobre nuestro trabajo tanto entre el profesorado como entre el alumnado y sus familias… Sería interesante poder hacer alguna campaña de reconocimiento, ligando nuestra figura como elemento imprescindible y figura de calidad educativa. Comentamos las dificultades de conseguir la unión de un colectivo que está formado por profesionales que proceden de distintas ramas y, por lo tanto, enfocan la orientación con diferente perspectiva. No obstante, algunos compañeros nos recuerdan que la situación desde que se empezó hasta hoy ha mejorado. Hace unos años la figura del especialista en Psicología y Pedagogía era cuestionada, pero la comunidad educativa ha ido cambiando esta percepción y ha sido gracias al trabajo duro de muchos compañeros y compañeras. Hemos de seguir trabajando, con ganas de aprender, con humildad y teniendo en cuenta que todxs somos Orientadorxs.

Finalizo con la aportación del compañero José Marcos Resola, correspondiente a la Mesa redonda “Retos de laOrientación Educativa hoy” en el marco del III Congreso de Orientación y Diagnóstico celebrado en Jaén a principios de este curso 2016-17.

Grandes Retos Orientación Educativa

    

La sección OrientandoTW resume las principales aportaciones de este grupo de Twitter
y está redactada por la orientadora Ester López Marí

miércoles, 10 de mayo de 2017

"Hábitos saludables", por Ana Torres Jack


Compartimos en la Orientateca una selección de artículos de la orientadora Ana Torres Jack sobre hábitos saludables desde la familia y la escuela. Gracias a Ana por su "Escuela de Padres" semanal en La Voz de Galicia, la Guía de Orientación Educativa. Cien claves para padres y profesores (2009) y "Los Hijos: instrucciones de uso" en EducaBarrié. No te pierdas su entrada más reciente, publicada en La Voz de la Escuela.



en Orientateca de OrienTapas (Descargable en PDF en Slideshare) Licencia de Creative Commons

"Hagamos frente a todas esas circunstancias ¡y superémoslas! La salud de nuestros hijos está en juego."






Ana Torres Jack,
 orientadora educativa y autora de 
Escuela de Padres en La Voz de Galicia,
y de la web http://anatorresjack.weebly.com/



martes, 9 de mayo de 2017

Hacia un cambio de #RumboEducativo

Durante este curso, desde el equipo del proyecto  Tuitorientador de Guardia hemos publicado tuits con el hashtag #RumboEducativo con más de cien ideas para introducir cambios didácticos y metodológicos en el ámbito escolar. 


Estamos recogiendo estas ideas en un Storify que puedes consultar en el siguiente enlace: #RumboEducativo - Storify

domingo, 7 de mayo de 2017

¿Será posible la neurorientación educativa?

Hace tan solo unos días, a finales de abril, se celebró en Madrid el I Congreso Nacional de Neurociencia Aplicada a la Educación. Asistieron profesores y profesoras de toda España, entre ellos un grupo de profesionales de la orientación educativa de toda España, muchos de ellos habituales de nuestra Comunidad OrienTapas, como José Marcos Resola, Nicolás Tortosa, Rosa Ortega, Maite Rodríguez, Isabel Ibarrola, Viki P.S, orientadoras de Agustinas Valladolid,... Hubo tiempo para encontrarnos y disfrutar de conversaciones juntos.

Fuente: CNIIE
La orientadora Isabel Ibarrola ha compartido generosamente en su blog sus apuntes del congreso, que recomendamos visitar:
"Organizado por el CNIIE y celebrado en el teatro Amaya, permitió encontrarnos a quienes estamos enREDados y conocer nuevas compañeras estupendas. Las ponencias, en general buenas, pero como en todo congreso con altibajos y el siguiente PROGRAMA. Se echaron en falta ponencias internacionales.  Necesitamos que las grabaciones del congreso estén a disposición de la comunidad educativa. Faltó contraste entre algunas opiniones contradictorias (o al menos matizables) entre ponentes." (Isabel Ibarrola, 7-5-2017)

Reunión de orientadoras y orientadores
durante #CNeuroEdu17
- Madrid, 27-04-2017
Otras notas de participantes están disponibles a través de Twitter, con el hashtag #CNeuroEdu17.

¿Podemos aplicar los conocimientos de Neurociencias que por ahora tenemos al ámbito de la orientación educativa? Es lo que se planteaba otro orientador, Miguel Ángel Valverde, en un reciente artículo en el blog Colectivo Orienta: La neurorientación es posible.

Y tú, ¿qué opinas?  Puedes añadir un comentario en esta entrada o responder a través de redes: en Twitter con las etiquetas #orientachat y #CNeuroEdu17 o en los temas abiertos en los grupos de orientadores y orientadoras de Facebook, LinkedIn o Google+.




Desde mi punto de vista, la orientación educativa debe aprovechar los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro que se están desarrollando en diferentes disciplinas relacionadas (psicología, educación, medicina, sociología…) para mejorar y potenciar los diferentes ámbitos de la orientación: la acción tutorial, las dificultades de aprendizaje y los trastornos psicológicos más frecuentes en el ámbito educativo, el proceso de enseñanza-aprendizaje o la toma de decisiones académicas y vocacionales.



Miguel Ángel Valverde Gea, 

orientador y autor de los blogs "El Orienta Poniente" y "Entre pasillos y aulas"
y de la web "Orienta_línea"




¿Podemos ignorar la neuroeducación? Creo que no. Ni cualquier otra investigación científica sobre cómo enseñar y aprender de forma más eficaz. ¿Por qué? Porque en nuestra sociedad de cambio acelerado tenemos que estar continuamente aprendiendo cosas nuevas. Y sin tener estudios y títulos no hay posibilidad de un buen empleo … ni casi de un empleo cualquiera. Esto de la neuroeducación consiste, básicamente, en la aplicación de los conocimientos actuales sobre el funcionamiento de nuestro cerebro a la educación, para poder aprender y enseñar de forma más eficiente. El problema es cuando se aplican ideas erróneas, los llamados "neuromitos".


Eugenia Jiménez Gallego,
orientadora y autora 
del blog eSistémica

Fuente: Diario de Cádiz

sábado, 6 de mayo de 2017

Finalistas en Premio Espiral de Edublogs 2017 relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica

Por undécimo año, hemos conocido hoy los finalistas los Premios Espiral de Edublogs en los que, entre varios 361 candidatos, han participado un número alto de blogs relacionados con la orientación e intervención psicopedagógica. La organización ha difundido hoy la lista de finalistas 2017, y entre ellos queremos destacar a algunos de nuestros favoritos:




Nuestro bar virtual OrienTapasfinalista en 2015, también está entre los finalistas 2017, en la nueva categoría de Comunidades de Aprendizaje. Sea cual sea el resultado, queremos agradecer el apoyo a todos las personas que contribuyen a que esta comunidad siga creciendo (por ejemplo, nuestra cuenta en Twitter acaba de superar los 1.000 seguidores).

El próximo 13 de mayo sabremos si hay algún blog relacionado con la orientación educativa y la intervención psicopedagógica entre los ganadores de 2017. Mientras tanto, aprovecharemos para conocer mejor a todos los finalistas a través de los enlaces a sus blogs.

Actualizado 14-5-2017: Al final, no ha podido ser. Os damos las gracias a través de este artículo: "Dando vueltas, como una peonza, a la orientación y la educación"
"Hubiera sido un premio en forma de peonza que, si finalmente nos animamos a volver a presentar este blog en los próximos años y nos llega (¡quién sabe!: "a la cuarta va la vencida"), tendríamos que clonar y multiplicar, aunque sea de manera virtual, para hacerlo llegar a quienes habéis contribuido a construir esta comunidad desde 2012-13. Porque - quién nos lo iba a decir - en OrienTapas ya somos más de 300 en Blogger, más de 1.000 en Twitter, más de 1.600 en Facebook, más de 500 en Google+, más de 2.400 en LinkedIn... El proyecto de crear un bar virtual ha llegado mucho más lejos de lo que podíamos imaginar. Creo que vuestra participación es un motivo más que suficiente para celebrar, con o sin peonza, todo lo compartido en red. ¡Gracias!" (A. del Mazo, 14-5-2017)
Resaltamos en negrita a los tres ganadores de cada categoría.

Te animamos a publicar un comentario sobre tus blogs favoritos.

viernes, 5 de mayo de 2017

Nuevo grupo OrientandoTG en Telegram


Dentro de las iniciativas en redes sociales de profesionales de la orientación e intervención psicopedagógica de España, siempre hemos combinado grupos abiertos y grupos privados. Juan Morata y Garbiñe Telletxea han iniciado un grupo en Telegram, OrientandoTG, para evitar el límite de número de miembros que tiene nuestro grupo de mensajería privada en Twitter, OrientandoTW, que funciona con muy buena acogida desde septiembre de 2016. Si eres orientador / orientadora y usas Telegram, escribe a queduque@live.com, preséntate, indica quién eres en redes sociales y solicita el enlace para entrar al grupo OrientandoTG en Telegram.

jueves, 4 de mayo de 2017

¿Nos queda grande la educación inclusiva?

La orientadora María José G. Corell publicó ayer en su muro de Facebook una reflexión sobre lo que hacemos los profesionales de la educación respecto a la inclusión. ¿Actuamos correctamente? ¿Qué nos falta por aprender? ¿Nos queda grande? ¿Qué opinas?  Puedes añadir un comentario aquí, en el muro de María José o responder a través de redes: en Twitter con etiqueta #orientachat o en los temas abiertos en los grupos de orientadores y orientadoras de Facebook, LinkedIn o Google+.

Como contrapunto, también esta semana hemos conocido este artículo de María Eugenia Pérez sobre la experiencia del Departamento de Orientación de su centro desde el trabajo en equipo para la inclusión.
"Cuando el Centro Educativo trabaja en Equipo también los temas relacionados con la Orientación Educativa, toda la Comunidad Educativa al completo, se beneficia de las distintas intervenciones realizadas, porque la Educación de calidad y equidad es tarea de todos y juntos avanzamos más y mejor. La Orientación Educativa en Equipo, es una clave muy importante para atender a la diversidad y favorecer la inclusión." (María Eugenia Pérez, "La orientación educativa en equipo. Clave para la inclusión", 2-5-2017)



Fuente de la foto: María José G. Corell

"Con ánimo de molestar. Creo que hemos de visibilizar lo que realmente pasa en los colegios para denunciarlo públicamente y sacar los colores a quien se lo merece:  
A los colegios que se excusan con la falta de recursos.  
A los que no dejan a determinados niños y niñas quedarse al comedor, o les ponen trabas. 
A los equipos directivos y docentes que dan argumentos de este tipo a las familias: "No han venido las ayudas, no tenemos PT, los recursos, los recursos, los recursos". Unas personas han dicho que tu hijo esté aquí, pero ellos no están (refiriendose al equipo de orientación que ha hecho el dictamen). Y tú, ¿qué haces? Piensa la madre. 
Las familias detectan que los profesionales no sabemos, que no estamos preparados y nos queda grande "lo de la inclusión", cuando las reuniones decimos estas perlas sobre sus hijos e hijas: "Es que no está al nivel". "no puede estar con el resto", "Ha tenido retrocesos" .. 
O cuando tenemos determinados gestos, que parecen pequeños, pero que demuestran que ciertamente no estamos preparados, porque significan un trato diferente refleja que los consideramos diferentes. 
Curiosamente las familias piensan de los profesionales de la educación lo mismo que estos piensan de sus hijos e hijas: que no sabemos, que no podemos, que no estamos preparados para estar, que nos viene grande esto de la inclusión... 
La madre piensa:

  • -Pero, yo ¿estaba yo preparada?
  • -¿Acaso tengo recursos?
  • -¿No hago nada cuando no tengo ayuda?
  • -¿Cómo he aprendido?
  • -¿Qué necesitan los profesionales?
  • -Querer. Querer como quiere la madre. Querer de voluntad y de amor 
La paciencia se acaba."



Orientadora educativa en C. Valenciana